高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

劉志平

【關鍵詞】 物理教學;抽象思維能力;培養;教材;教學方法;教學模式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0063—01

對于理科生而言，學好物理是非常關鍵的。物理不僅是學生的必考科目，并且也是學生的提分科目。隨著學生年齡的增長，他們的抽象思維會朝著穩定的方向發展。從某種意義上說，高中時期是提高學生抽象思維能力的最佳時期。一般而言，學生在整個學習的過程中，只有不斷增強自身的思維能力，才能提高學習效率。但是，從當前高中物理教學現狀分析，很多學生的學習是在教師的指引下進行的，教師的教導對學生思維能力的培養起到了非常重要的作用。學生的思維能力主要包括兩個方面，一是量變，二是質變。前者是指學生在學習以及生活中對技能進行積累，后者則是指學生在掌握一定知識的前提下，自身的思維會得到穩定發展。因此，從根本上促進學生思維能力的提升，需要采取一些合理的教學方法。下面，筆者結合教學實踐，談些自己的看法。

一、改進教材是培養學生抽象思維能力的基礎

教材是教學不可或缺的工具，對教材進行改進的主要目的是要保證教材與教學相配套，為高中物理教學質量的提高提供保障。現如今，在物理教學的大綱規定之中，需要對當前的物理教材進行加工與改造，并且要突出其結構，加強對抽象思維的培養。首先，要建立具有系統性的高中物理知識與結構，要將物理知識的各個章節與內容進行整合，使之與學生的認知規律相適應。其次，在高中物理教材中要突出實驗內容，要利用實驗提高學生的思維能力。另外，高中物理的實驗重點需要放置在設計思想上，要加強對實驗數據的認識，不可將重點放在實驗操作與觀察實驗的結果上。

二、改進教學方法是培養學生抽象思維能力的關鍵

1. 要從提高學生抽象思維能力的角度出發，增強學生的目的性、方向性，從根本上調動起學生學習的自覺性和主動性，努力培養出具有優良思維品質的學生。

2. 現代認知心理學表明，學生在學習中的認知結構主要是同化以及順應的過程。在良好的教學條件下，學生要對知識有所理解，并且要掌握知識獲得的主要方式，要變被動學習為主動學習。

3. 教師要因材施教，積極開展課外活動，避免學生受到思維定勢的影響。另外，還要大力培養學生的創造思維，并引導學生對物理知識所包含的規律進行分析與掌握，使他們在不斷探索以及不斷實驗中對物理知識徹底掌握，從而實現以知識結構為主的學習模式。

三、改變教學模式是培養學生思維能力的重要措施

在高中物理教學中，教學模式占據了十分重要的地位。為促使學生抽象思維能力的提升，需要將傳統的教學模式進行變革。傳統教學模式下學生的主體地位沒有得到發揮，并且學生的學習積極性不高，他們總感覺高中物理知識枯燥、乏味、難以理解。為了改變這種現狀，筆者認為，高中物理教師要進一步轉變教學模式，充分體現學生的主體地位，讓學生當課堂的主人公。另外，高中物理教師要改變傳統的灌注式教學模式，要積極將實驗引入到課堂上，鼓勵學生自主學習、探究學習。比如，設置小組合作學習，將學生分為3—5人一組，在課堂中提出問題，讓學生在討論中得出答案。

綜上所述，在高中物理教學中，培養學生抽象思維是非常關鍵的。只有提高學生的抽象思維能力，才能將物理教學中所遇到的難題進行解決，才能促使物理教學任務更加順利地完成。因此，教師要想盡一切辦法，靈活采取多種教學策略，組織豐富多彩的教學活動。

編輯：謝穎麗