培養學生創新意識的幾點做法

朱秀花

【關鍵詞】 小學語文;創新意識;想象;觀察;動手;品讀

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0100—01

小學語文教材是圖文式教材，生動形象、內涵豐富，在知識的廣度和深度上具有獨特的優勢，而教學對象又是思想靈動、活潑可愛的學生，“童言無忌”賦予他們獨特的表現力。新一輪課程改革是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，那么，如何培養學生的創新意識呢？筆者認為，讓學生在課堂上“動”起來，是培養學生創新意識的關鍵。

一、讓學生腦子“動”起來，培養他們的想象能力

要開拓思維空間，提高創造性思維能力，就要多培養學生的想象能力。因此，教師要多挖掘學生的想象能力，給學生思維以自由遨翔的想象空間。教師在教學中，可以訓練學生展開逆向思維，訓練學生根據想象畫出圖畫，或根據圖意想象寫作，或根據課文進行想象表演等。例如，在教完《北風和小魚》后，教師可以讓學生想象北風還會向誰吹一吹，誰發生什么變化，讓學生了解氣候與人們的緊密關系。又如，學習了《大海睡了》時，教師可以讓學生閉上眼睛，聽課文的朗讀錄音，通過情境激發想象，使學生在生動形象的語言和朗讀中，產生豐富多彩的想象感受，來體驗夜晚大海的平靜。想象后學生議論紛紛，暢所欲言，抽象的語言變成了學生腦海中充滿樂趣的形象。

二、讓學生眼睛“動”起來，培養他們的觀察能力

學生因為知識面有限，很容易對事物表現出好奇心，從而引起他們的超常注意力，并使他們以自己的方式去觀察事物。教師可以利用學生的這一特點，培養他們的觀察能力。只有有了好奇心和觀察能力，他們才會去探索事物和發現事物，才能形成創新意識。如，在教學《看菊花》一課時，教師提供圖片，引導學生一邊觀察圖片一邊觀察書中插圖，使學生產生濃厚的興趣，觀察得更加細致、認真。這樣能把觀察和思維有機結合起來，增強學生的科學思維，使觀察更加全面、細致，從而促使學生形成創新意識。

三、讓學生思維“動”起來，使他們敢于說、問、答

教師的任務是教學生“做學問”，而不是“做學答”，是讓學生主動求學，而不是被動接受。教學中，教師要給學生機會，引導學生從批判的角度質疑，敢于說、問、答。如，在教學《大森林的主人》一課時，有的學生提出：獵人雖然能在困境中想出辦法，克服困難，但他任意捕殺野生動物，又在森林中生火，對生態環境極為有害，所以他不能被譽為大森林的主人。這種不信書、敢想敢說的批判精神，正是創造精神的一大體現，教師要給予呵護和疏導。語言是思維的外殼，在課堂教學中，教師要鼓勵學生多角度動嘴質疑問難，鼓勵學生多角度思考問題后解答疑難，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢爭辯，敢否定教師或他人的意見，使學生的獨特性有機會得到顯示，這無形中使學生的創新意識得到了培養。

四、讓學生的雙手“動”起來，培養他們的動手能力

楊振寧教授指出：“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家的小孩，主要是沒有動手的機會。”學生的動手操作，既是實踐能力的培養，又是促進感知思維的途徑。因此，教師要讓小學生在課堂上多動手，即使是語文課，也可以讓學生多圈圈、劃劃，也可以讓學生把描寫生動形象的語句動手畫出來。如，學了《東方明珠》一課文后，可以讓學生動筆畫畫自己知道的東方明珠，還可以讓學生把吳江的新變化畫出來，既激發了學習興趣，又得到了創新意識的培養。

五、讓學生嘴巴“動”起來，在品讀中悟出新意

語文教學就是讓學生在文中走幾個來回，這就要求學生在學語文時要細細品味，不能“囫圇吞棗”，文中的深意要讓學生在反復品讀中領悟出來。如，在教學《啄木鳥和大樹》一課時，教師可以出示句子“親愛的樹先生，你身上有病，我在給你捉蟲呢”，要求學生讀句說意。學生通過三遍的品讀，分別悟出三層意思：一是啄木鳥在為大樹捉蟲;二是大樹身上有病;三是啄木鳥特有禮貌。如果教師滿足于第一種意思，則是其對教材鉆研不透，訓練不到位，如把后兩種意思全盤托給學生，則又抹殺了學生的主體性，使學生的思維得不到培養。對此，教師要讓學生的嗓子“動”起來，在品讀中悟出新意。

總之，創新型人才的培養，有賴于教師的創造性教學方法。因此，在教學中，教師要千方百計創設富有創新意識的情景與氛圍，激發學生創造的勇氣和信心，從而進一步培養學生的創造意識。

編輯：馬德佳