如何培養(yǎng)低年級口語交際能力

劉玥

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”這是對語文素養(yǎng)的全面關(guān)注。首先要學(xué)會傾聽，其次走進學(xué)生敢于表達(dá)，再敢于的基礎(chǔ)上讓學(xué)生樂于表達(dá)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動口即是練說時”的觀念。

【關(guān)鍵詞】低年級；口語交際能力；重要性；傾聽；訓(xùn)練；表達(dá)；提高

日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”這是對語文素養(yǎng)的全面關(guān)注。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們也曾十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、相互溝通的工具性。而現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此，教師針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，應(yīng)在平時的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力。

一、靜下心來，學(xué)會傾聽

在口語交際中，首先要讓孩子學(xué)會傾聽。傾聽，顧名思義就是細(xì)心地認(rèn)真地聽取別人所講的話。學(xué)會傾聽，把說話的權(quán)力 讓給別人，是學(xué)會人際溝通的第一步，要想別人對你贊賞，要先學(xué)會溝通，要溝通就要先學(xué)會傾聽，人們的日常生活和學(xué)習(xí)離不開傾聽。在口語交際中，聽和語言是同時產(chǎn)生的。“聽”是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。傾聽教育在語言學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，傾聽教育既是語文教育的目的，同時也是語文教育的重要手段。

1.要培養(yǎng)良好的傾聽?wèi)B(tài)度

在聽別人說話時，我們要尊重別人，理解別人。現(xiàn)在的好多孩子樂于掌握主動，但缺乏良好的傾聽習(xí)慣，要學(xué)會聽別人說話，并理解其表達(dá)的意思。傾聽時要注意儀態(tài)，要看對方的眼睛，不要一聽到不同的意見就沉不住氣著急的打斷對方的陳述；也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)悟了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。這是傾聽的第一要素。

2.講求有效傾聽的策略

進行傾聽策略的指導(dǎo)，這是提高學(xué)生聽話能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生抓住所聽言語中的停頓、節(jié)奏，在最有力的時機記下有用的信息。選擇要點，要使學(xué)生能較好的理解所聽內(nèi)容，我們必須讓學(xué)生在聽話時善于通過預(yù)測并能準(zhǔn)確地選擇要點，能根據(jù)前面聽到的材料推測后面可能講的是什么事情或內(nèi)容。要與表達(dá)者進行心靈的溝通，面在理解、分析之后，進行吸收、評價。這樣能力是提高學(xué)生聽話能力的很重要的一個方面。

二、走近學(xué)生，敢于表達(dá)

我們常說“初生牛犢不怕虎”，低年級孩子天真無邪，想到什么就說什么，“童言無忌”是孩子的特點。但是，好多孩子由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，也有一些孩子性格內(nèi)向膽小，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1.多一些贊揚

在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶，并且真誠地贊揚學(xué)生時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，教師都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子的積極性。“你的聲音真響亮！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話教師常掛在嘴邊；紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物時常獎勵給學(xué)生的。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的、高興的事。小小的講臺成了學(xué)生向往的舞臺。

2.多一些童心

孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活。交際過程中孩子說錯話，教師用兒童的語言鼓勵他們，學(xué)生聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的語言和小朋友說話。兒童化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生生活在濃濃的愛的氛圍中。

總之，口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機會對學(xué)生的口語交際進行知道、訓(xùn)練。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。只要教師進行切實有效的口語交際訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學(xué)生感受到口語交際的“魅力”，讓學(xué)生喜歡上口語交際！