小學數學教學走向生活化研究

蔡小玲

【摘 要】隨著小學課程改革的逐步推進，小學數學教學的生活化逐漸成為了小學數學課堂中的重要教學方式。本文著眼于小學數學教學生活化的深刻內涵，認為數學知識應與現實生活緊密聯系，并且從三個角度進行分析有效實現教學生活化的措施，包括從生活中發現問題、有效利用生活中的資源解決問題、用數學知識解決生活中的問題等。

【關鍵詞】小學課程；數學教學；生活化；對策策略

隨著社會經濟的發展和教學體制改革的推進，我國的小學數學教學逐漸的走向了生活化，這對于提高學生學習積極性、激勵學生不斷創新等有很大的積極作用。然而小學教學的生活化仍處于發展階段，還有很多的問題和不足，我們只有立足于現今小學教學的實際情況，對學生的學習進行積極的引導，用科學合理的方式引導教學方式逐漸轉變，才能使生活化達到理想效果。

一、小學數學教學生活化的內涵

小學數學教學的生活化主要是指小學數學的課堂教學與學生的生活緊密聯系，使小學數學知識與學生的實際生活經歷緊密結合起來，讓學生運用聯想生活的方法對數學知識有更加深刻的理解和印象。小學數學的生活化，要求教師利用巧妙的方法引導學生將生活經驗與數學知識緊密的聯系，化抽象的數學知識為趣味性的生活經歷，化繁為簡，從而達到幫助學生高效理解數學知識、提高上課效率、優化課堂氛圍的教學目的。

二、小學數學教學生活化的策略

1.學會在生活中積極思考數學問題

生活中處處蘊含著哲理，生活中也處處蘊含著數學原理。小學教學的生活化就是讓學生的學習回到真實生活中，不再讓學生禁錮在課本知識中，而是讓學生在自由探索的過程中讀書，并且讓他們能夠在生活中學以致用。比如，學生看見了地面上的影子，就可能會考慮到太陽在某個時刻時，物體與影子呈現的角度上的不同，這可以根據以后的公式學得；在買菜或是買衣服時，需要計算簡單的加減問題，若是遇上商場打折時，還會關聯到原價、折扣率等計算公式；當學生在操場跑步時，會與其他學生發生追趕的情況或是偶遇情況，這都與小學數學知識中的速度、時間、路程密切相關的問題。因此，生活中處處可見數學知識，而教師要積極引導學生去發現這些問題，將課堂中學到的數學知識積極應用到現實生活中，用數學原理對現實的問題進行解決，從而實現生活與數學知識的有效結合。

2.高效運用生活中的各種資源以輔助教學

我們生活之中處處有數學，我們不僅要從中發現數學問題，也要充分利用生活中的資源來輔助教學。比如在學習加減乘除這種最基本的公式時，可以用蘋果、橘子這種實物來演示，讓學生更加深刻的理解加減乘除這些較為抽象的知識；比如在學習年、天、小時、分鐘、秒，這一系列單位的換算問題時，教師可以借用教室的表去教學生進行時間單位的換算，讓學生對時間的概念有著更加深刻的把握；比如學習厘米、米、毫米的單位關系時，可以借用尺子來教學生把握厘米的概念，可以通過測量課桌、教室的長度來把握“米”的概念，另外千克、克、噸之間的單位換算問題也是如此。所謂的“實踐出真知”這不僅能極大程度的激發學生的求知欲，這些知識還將給予學生生活上的幫助，一生受益無窮。

3.讓數學回歸生活，學以致用

數學源于生活，也必然將對我們的生活產生有益影響，當真正的領悟了數學的真諦后，數學也將回歸生活、服務于生活，是我們看待生活、看待人生的一種工具，也是提高生活品質的一種工具。

第一，數學本身就是一種抽象的概念，在小學到大學的學習過程中它也一直作為一門重點學科伴隨著我們的成長，在不斷的學習和理解過程中，我們逐漸培養起來的也是一種抽象化的思維方式，比如運用假設的思維方法、運用倒推的思維方法、以及“負負得正”的思維方法等都對我們的思考和生活產生了潛移默化的影響。

第二，數學知識本身是一門知識性學科，簡單的加減乘除、測量方法、單位換算、以及“兩點之間線段最短”的眾多知識在現實生活中的建筑領域、航空領域、化學領域、物理學中都得到了廣泛的應用，給予我們向別的領域探索的條件，給予我們的生活帶來了極大的便利。

當數學從抽象的知識變為我們“看得見、摸得著”的東西時，我們對數學的理解和領悟也會逐漸加深，因此，學生也要將學到的數學知識積極的應用到現實生活中，不僅能夠鞏固自己的知識、加深了對知識的理解，還能真正的做到學以致用。

三、結語

總而言之，數學來源于生活，與此同時它也是生活的所有縮影，而我們要做到的就是讓數學回歸于生活，真正的做到學以致用。隨著教學體制改革的深化，我們應該認識到教學生活化不僅能夠激發學生求知欲和好奇心，還能提高課堂效率、優化課堂氛圍，是新課改推進的必然之路，因此，教師應該創新思維，立足于現實對課堂進行改革，積極總結經驗，開拓思路，爭取讓小學數學教學的生活化達到理想效果。

參考文獻：

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