初中地理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探討

鐘美發(fā)生

【摘 要】初中地理的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是初中學(xué)生對地理知識能動建構(gòu)的過程。除課堂的基本學(xué)習(xí)之外，地理這門復(fù)雜的學(xué)科尚有更多知識、能力離不開學(xué)生的自學(xué)。如何喚起中學(xué)生在課堂以及課外對地理的自主性，并能使每個中學(xué)生都能學(xué)會學(xué)習(xí)，這是每個地理教師必須思考的問題，也是每個教育工作者必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理；自學(xué)能力；思維習(xí)慣

對于初中生來講，語文、數(shù)學(xué)、英語、物力、化學(xué)是主科，而地理只是一門增加負(fù)擔(dān)的“副科”。這樣的理解是偏頗的。地理是一門非常有用、與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，但由于前面錯誤的理解，很多學(xué)校的老師在進行地理教學(xué)中只是照本宣科，更別說如何培養(yǎng)中學(xué)生初中地理的自學(xué)能力。所以，目前中學(xué)生初中地理自學(xué)能力的缺失是一個非常普遍的現(xiàn)象。這不得不引發(fā)我們帶著問題去思索，去探究如何培養(yǎng)中學(xué)生初中地理的自學(xué)能力。

現(xiàn)在的社會是一個緊密聯(lián)系的社會，是一個不斷發(fā)生變化的社會，這導(dǎo)致很多知識都在更新，這就需要我們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)。畢竟在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，在學(xué)校學(xué)到的東西以及培養(yǎng)的能力是否適應(yīng)現(xiàn)在這個社會尚未得知。基于此，有人提出“終身教育”這個概念，而終身教育需要人們具有較強的自學(xué)能力。在這個背景下，我國的新課程理念也“需要學(xué)生具有一定的自學(xué)能力作基礎(chǔ)，并提出了培養(yǎng)初中學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新精神”。

一、初中生地理自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

作為一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，初中地理不僅局限于教材上的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理能力：地理認(rèn)知能力、地理推理能力、地理應(yīng)用能力、地理創(chuàng)新能力。這四種能力主要是按照地理活動的內(nèi)容進行劃分。其中，地理認(rèn)知能力主要指學(xué)生對地理事物觀察、認(rèn)識、記憶等方面的能力；地理推理能力主要指對學(xué)生在掌握地理事實材料的基礎(chǔ)上，運用地理規(guī)律及地理理論的能力；地理應(yīng)用能力主要指對學(xué)生參與地理實踐活動的能力；地理創(chuàng)新能力主要指對學(xué)生運用地理知識從事創(chuàng)造性活動的能力。

在學(xué)校地理課課時非常少，這就要求地理老師不僅要充分利用課堂時間，更要充分利用課外時間和業(yè)務(wù)活動來使學(xué)生發(fā)掘地理學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)他們地理自主學(xué)習(xí)的能力，來提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量及地理素養(yǎng)。自學(xué)其實也是一個探究、摸索的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能主要是在這樣一個過程中慢慢體會、慢慢積累起來的。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識必須具備一定的自學(xué)能力。地理這門學(xué)科不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物。地理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、抽象性、邏輯性，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，才能實現(xiàn)人人學(xué)有價值的地理；人人都能獲得必需的地理知識；不同的人在數(shù)地理上得到不同的發(fā)展。自學(xué)能力不是生來就會，它需要后期長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，所以需要從小開始展開。

培養(yǎng)中學(xué)生初中地理自學(xué)能力也是初中地理教師的任務(wù)與責(zé)任。地理學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個主動的富有個性的時常個性十足的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實驗的過程中，教師的任務(wù)繁重復(fù)雜，如傳授知識、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練思維等，而自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的首要能力。在這里，地理教師尤其要注意，不要把地理課當(dāng)做一個簡單的教學(xué)過程。而是放平與學(xué)生的關(guān)系，主動將自己置身于學(xué)生群體之中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，去感受學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難及情感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要抱有寬容的態(tài)度，并能專業(yè)的為其解答和改正。

二、初中生地理自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑

過去教師都是秉承自己“講細講透”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這在重視“教”的同時，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，簡言之，也就是只重知識傳授的部分，而輕學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的忽視更為突出，這就導(dǎo)致學(xué)生主體地位得到缺失，學(xué)生的自主性大打折扣。

通過實踐我們認(rèn)為，培養(yǎng)中學(xué)生初中地理自主學(xué)習(xí)能力的途徑主要有以下幾種：

1.通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

課程學(xué)習(xí)前，要把可能會講到的讀一遍，想一遍，劃出重點和難點。地理教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課要講的內(nèi)容，提前給學(xué)生列一個或口述一個預(yù)習(xí)提綱，以便學(xué)生有的放矢的聽課。

2.通過引入新知識培養(yǎng)自學(xué)能力

地理本身就是一門包羅萬象的具有綜合性的學(xué)科，它囊括了世界甚至宇宙豐富的知識。有時具有時效性的新聞或報道也與地理息息相關(guān)。這就要求地理教師平時除了多關(guān)注一些前沿性的有關(guān)地理的話題外，還要求地理教師能與所學(xué)知識進行聯(lián)系，并繪聲繪色的講給學(xué)生聽，使其產(chǎn)生興趣。

3.通過實際應(yīng)用和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師應(yīng)該從學(xué)生所經(jīng)歷、所接觸的客觀實際活動中提出問題，然后緊密聯(lián)系教材內(nèi)容中的方法、概念、理論等，鼓勵學(xué)生通過具體問題的解決，感受到地理知識與生活體驗產(chǎn)生聯(lián)系的奇妙體驗。

4.通過課堂小測、單元檢測和期末考試來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

雖然課本每章節(jié)后面都有練習(xí)題或思考題，但那畢竟是限于課程范圍內(nèi)的，比如地理教師可以在每堂教學(xué)后期，針對所講內(nèi)容有目的的擬幾道檢測題查一查學(xué)生的自學(xué)情況。甚至可以先貼出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)動學(xué)生自主思考矯正他們認(rèn)為是錯誤的答案。這不僅僅是對學(xué)習(xí)效果的一個基本檢測，更是對學(xué)生自學(xué)能力的一個培養(yǎng)。

三、結(jié)語：自學(xué)能力能夠促進中學(xué)時良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣形成的基本條件是多次地長期地重復(fù)一定的行為或活動。自學(xué)也是一種習(xí)慣，它不僅表現(xiàn)為一個學(xué)生的外顯的學(xué)習(xí)態(tài)度和一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更取決于學(xué)生內(nèi)在的心理需要和思維習(xí)慣。這樣的思維習(xí)慣對學(xué)生當(dāng)下及未來的學(xué)習(xí)都是大有裨益。但是，良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過規(guī)范的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能逐漸形成并使之鞏固。自學(xué)習(xí)慣的內(nèi)涵與形成特征。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是一項基礎(chǔ)性的工作，將自學(xué)習(xí)慣分為：閱讀習(xí)慣、自練習(xí)慣、自檢習(xí)慣與思考習(xí)慣四個主因素。并對這四個因素形成過程中的差異進行了探索，認(rèn)為其中的思考習(xí)慣是自學(xué)習(xí)慣的核心，是較難形成的。

中學(xué)生初中地理自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期艱苦的過程，不是一朝一夕就能形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的年齡特征為基點，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)考綱要求，充分利用教材、教具等一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生掌握地理基本知識，培養(yǎng)并提高中學(xué)生初中地理的自學(xué)能力，為其在以后地理以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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