如何提高低年級學生的計算能力

朱紅珍

摘 要 計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。學生計算能力直接影響著學生數學學習的質量。所以培養小學生的計算能力，就顯得意義重大。

關鍵詞 培養 低年級 學生 計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0063-02

在小學數學教學中，計算作為重要的教學內容之一，貫穿整個小學數學的主線，是學生學習數學知識的重要基礎，也是學生今后生活、學習所必須掌握的技能之一。農村學生計算能力的培養是一項復雜而又細致的教學工作，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。如何在新課標的指導下，把看似枯燥乏味的計算教學任務完成呢？

一、充分認識，落實基礎

隨著科學技術的發展，計算器、計算機等先進計算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴重影響了人們對口算和筆算的認識，越來越多的人認為傳統的計算不需要了，只要會使用計算器和計算機就行了。正是由于這種錯誤思想的影響，許多學生，甚至部分教師產生了對計算的重要性認識不足，我們現在必須糾正這種錯誤認識，盡管計算工具科學了，但完全依靠這些計算工具是不行的。計算方法和計算工具是不斷發展的，今天不學會計算，怎么會有將來計算的發展呢？將來更先進的計算工具的發明，就落在下一代身上，因此，我們數學教師必須認真培養學生的計算能力。

要想提高學生的計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學生的計算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學一年級開始，狠抓學生的計算。學習數學知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好。所以，小學低年級的數學教師，要認真閱讀新課程標準，把握新課標對低學段學生提出的具體目標，在課堂教學中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學生的計算能力，并為學生今后的學習打下良好的基礎。

二、創設情境，理解算理

低年級學生，活潑好動，以具體形象思維為主要形式，如果在課堂上創設一定的情景，會激發他們的熱情，使他們盡快的、全身心的投入到計算教學中。要想讓學生會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。因此，我在教學中特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數學概念，領會計算方法。

如在教學10以內數的認識部分，每認識一個數后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動手、動腦、動口密切結合，培養他們的注意力、觀察力、動手力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。

三、重視口算，活躍思維

學生的計算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實質就是心算。對于低學段的學生來說，口算所占的比例相當大。如20以內的加減法和表內乘除法，運用的都是口算。口算是筆算的基礎，只有學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算35+47，筆算時，每位上的數相加，用的都是口算。

培養學生的口算能力是一個漫長的、循序漸進的過程，不要希望農村學生在短期內學會口算，新課標對不同學段的口算有著不同的要求，如新課標對低段口算的具體目標是：能熟練地計算20以內的加減法和表內乘除法，會計算百以內的加減法。所以，我們教師在數學教學中，一直要進行口算方面的訓練。我在數學課堂教學中，幾乎每節課，都有口算的訓練，一般是用三分鐘左右的時間，并且針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點，認真加以落實。

另外，我認為練習口算的方法很多，一種可以是用眼睛看，直接算出得數。例如：教師手拿口算卡片，學生用眼睛看，用心算。報出得數的方法也不盡相同，可以是全班搶答；可以是開火車，每人答一道；也可以是用手勢表示答案……這種練習口算的形式，要求學生有一定的口算能力，而且在練習中教師要照顧到那些在口算方面有困難的學生，否則課堂成為那些口算快、正確率高的孩子的天下，這樣也就失去了練習的意義。第二種練習口算的方法就是在游戲中進行練習。例如在蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面藏著一道口算題，讓學生摘蘋果，算對的學生可以得到蘋果作為獎勵；也可以是準備幾張小房子圖片作為小動物的家，門上用數字標好房間號碼，每個學生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學生根據口算題目的答案為小動物找家，找對了的同學一樣可以得到獎勵。像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友……這種教學方法非常受學生的喜愛，學生的積極性能極大的被激發出來，是一種很好的練習方法。

四、開展競爭，培養技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、開火車、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。

“開火車”比賽，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算，接著交給第二、第三個……直到做完為止，看哪一組算得又對又快，最先算完的為贏家。這樣既培養了學生的競爭能力，又活躍了課堂氣氛。

五、嚴格訓練，養成習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現為：抄錯數、看錯符號等等。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。

首先，要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。

其次，“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有運算符號，就算起來了，那能不出錯嗎？所以要培養學生養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象。因此，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不茍的習慣。

再次，要培養學生認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能就這樣結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算符號看錯了沒有，答案寫錯了沒有等，有的題目還可以進行檢驗和驗算，再次檢查結果是否正確。對于檢查的習慣不能說說而已，教師要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。

當然，不管是哪種良好的計算習慣都不是一朝一夕形成的，只有在教師嚴格要求下反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

六、慎用評價，以評促學

計算教學過程中，老師對學生的評價，學生之間的相互評價，是學生理解交流算法的平臺，教師了解學生的數學學習過程的有效反饋工具，能激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，在老師和學生的評價前都要仔細傾聽，學生在聽的過程中了解別人算法的特點，認真思考、對照自己的算法與別人的差異，通過評價能起到取長補短、互相促進的作用。教師在聽的過程中發現其思維的走向，評價直接指向數學的本質，起到引導學生思考的作用。

（責任編輯 全 玲）