音樂智能理論在學前音樂教學活動中的實際應用

楊靜

摘要：所謂音樂智能主要指的是加德納提出的三種不同的音樂能力，其中包括感知音樂的能力、創作音樂的能力以及反思的能力。學前教育對于兒童來說十分重要，將音樂智能應用于學前音樂教育的活動中對于培養兒童的音樂素養有著非常重要的作用。因此本文圍繞音樂智能相關理論在學前音樂教育教學活動的現實應用展開論述，以期對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：音樂智能理論 音樂教學活動 學前教育 實際應用

對于學前兒童來講，學習音樂不僅能夠鍛煉他們的反應能力，同時也能夠鍛煉其人際交往的能力，除此之外，通過音樂表演中的動作變換以及樂器表演還能夠讓學前兒童得到肢體上的活動，對其身體的成長和發育也有非常積極的意義。將音樂智能相關理論應用到音樂教育活動中，能夠提升音樂教學課堂的有效性，更好的發揮出音樂教育的教學效果，實現教學目標，對于學前兒童的全面發展有著積極的推動作用。接下來，筆者從感知、創作以及反思三種能力入手，詳述音樂智能在教育活動中的應用。

一、注重培養學前兒童感知音樂的能力

所謂感知主要指的是人們對于事物一些個別屬性的理解，而知覺則是人們對于事物本身的整體形象的理解。音樂主要的幾個個別屬性包括節奏、速度、音高、力度以及音色等等，這些個別屬性的結合體就是我們所說的音樂，而人們對各種基本要素產生的整體感覺就是對于音樂的知覺，人們把對于音樂的感覺和對于音樂的知覺統一起來就是音樂感知覺。人們對于音樂產生的感知覺一般都是依托于聽覺渠道實現的，所以，學前教師在進行音樂教學的過程中，可以應用欣賞不同藝術形式的音樂作品的課堂模式讓學前兒童對不同的音樂作品具有的特點產生理解和感悟。例如，學前教師讓學生欣賞《八月十五月兒圓》這首歌曲的時候，首先應該讓學生們仔細聆聽歌曲中表達的內容，然后提出問題，八月十五的月亮和平時的月亮有什么不一樣的地方，引發學生的思考，增強學生對于歌曲的理解意識，最后再通過幻燈片的形式為學生展示八月十五的月亮以及其他時間的月亮形狀，加深學生的印象。而在學習《閃閃的紅星》這首歌曲的時候，學生聆聽音樂以后，教師應該為學生講述一些有關抗戰時期的故事，讓學生通過故事的吸引性加深對于歌曲的理解，同時也能夠吸引學生歌曲學習的興趣。

二、注重培養學前兒童創作音樂的能力

這里所說的學前兒童創作音樂的能力并不是指通常意義的音樂創作，并不是要求學前兒童按照一定的規范形式創造出全新的具有一定價值意義的音樂作品，而是要培養學前兒童本身的創作音樂的意識和能力，使得他們能夠通過音樂教育建立起創造性的思維。在教學過程中，教師必須結合應用不同的教學手段，創新教學形式，極大程度的激發學前兒童音樂創作的欲望。比如，教師可以讓學生先聽打雷的聲音，然后在這個基礎上，讓學生創作出風的聲音、下雨的聲音等，使得學生能夠掌握不同聲音的節奏模式。除此之外，教師在教學過程中，要注重同學生之間展開互動性教學，多讓學生發表不同的意見，注重培育學生的自主思考能力，使得學生能夠打下堅實的音樂創作基礎。

三、注重培養學前兒童的反思能力

音樂的反思能力主要指的是個體對于一些藝術作品的點評以及個體對于自身創作音樂的理解能力和感知能力。比如，學前兒童在對歌曲《賣報歌》進行學習的時候，幼兒會感受到賣報孩子的勤勞和辛苦，自己也會受到影響變得勤奮起來，比如每天會像賣報孩子一樣早早起床，不睡懶覺，如果自己的媽媽夸獎自己的時候，孩子通常會說：“我要像賣報孩子一樣的勤勞，聽爸爸媽媽的話。”通過對《賣報歌》的學習，學前兒童能夠體驗到歌曲中講述的勤勞刻苦的精神，會對照自身，對自己的日常行為進行反思。最終使得學前兒童養成良好的生活習慣。由此可見，音樂智能理論對于學前兒童的音樂教育有著非常重要的作用。

四、結語

音樂對于一個人的成長和發展來說都具有十分重要的意義，在學前兒童的教育教學過程中，教師應用音樂智能相關理論不僅能夠使得學前兒童健康的成長，塑造樂觀、開朗的性格和敏捷的思維，同時也能夠使得學前兒童自身的人際交往能力得到良好的鍛煉，使其從小養成與人合作、與人分享的習慣。除此之外，在伴隨各種音樂進行的動作表演活動和樂器表演活動中，兒童可鍛煉身體各相應部分的大小肌肉骨骼和韌帶，提高神經系統反應速度和協調能力，增強心肺等器官的耐受力。綜上所述，在學前兒童的音樂教育過程中融入音樂智能理論對于提升其音樂素養和音樂能力，培養其自身的全面發展有著非常重要的作用。

基金項目：

本文為商洛學院教改項目，項目編號：15jyjx141。

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