新課程理念下高中信息技術教學設計

孟凡杰

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新課程理念下高中信息技術教學設計

孟凡杰

摘要：在新課程改革實行的過程中，高中階段學習對學生具有非常重要的影響。與此同時，新課程改革更加重視學生學習的自主性。教師在開展教學活動的過程中，始終將學生將學生綜合素質的提高作為主要的教學任務。高中信息技術對學生而言具有一定的特殊性，對學生信息素養的養成具有重要意義。而該課程教學在新課改下，如何進行有效的銜接，將成為教師教學的重點內容。

關鍵詞：新課程理念；高中信息技術；教學設計

一、引言

信息技術課程既屬于學校的一個獨立學科，同時也是學校學科發展的重要基礎。在高中教育活動實施的過程中，信息技術的掌握對學生信息科學技術的掌握具有重要的意義。在新課程改革實行的過程中，高中信息技術教學活動開展合作學習，能夠顯著提高學習的積極性。同時還有利于教師教學效果的獲得。隨著新課程改革的實施，在教學活動設計的過程中，教師在優化教學策略的同時采用有效的學習方法具有一定的優勢，有助于培養學生合作精神。高中信息技術教學設計既要考慮達成學業水平合格目標，還須考慮學生信息素養的養成。

二、準確把握教學目標，實施有效教學

在高中信息技術教師開展教學活動的過程中，教學目標是教師教學活動的核心內容，同時也是教師判斷教學效果的重要憑證。在新課程教學標準中，已經明確規定各學科的教學目標。通過教學目標能夠反映出國家與社會對教學價值的追求，進而將以學生為本的教育理念充分體現出來。新課程標準給各學科的都設定了相應的目標。在學生素質與個性特長方面都具有明確規定[1]。但是，在實際教學中，高中信息技術教師并沒有真正把握教學的目標。在教學活動的過程中，教師注重教學過程與方法、情感態度與價值，而對學生知識與能力的培養目標并未過多重視。教師在教學的過程中普遍認為強調知識就與新課程教學目標不相符。但是，事實上新課程改革的教學標準并不會排斥知識，而是要求學生通過不同的方法獲得更多的知識。對于這一點，高中信息技術教師應當認識清楚，知識是教學過程中重要環節。無論在何種情況下，學生知識的獲得永遠是教學活動的重要內容。學生在學習的過程中，可以有效完成自身知識結構的建設，進而形成自己有益的觀念與思想。而教師在教學活動開展的過程中，始終立足于教學目標，這樣就能夠促使學生的觀念與思想和教學活動銜接，實現有效的教學。

三、激發學生興趣，發揮學生學習主體性

學生的學習興趣是影響學習效果的重要因素。信息技術教師應當采取多種手段激發學生學習歷史的興趣。如果學生對學習產生興趣，就會積極主動的投入到學習中。最近幾年，在現代教育教學手段不斷更新與普及的過程中，越來越多的教師采用多媒體的方法開展教學活動。傳統的教學方法不僅表現出單一性，還容易造成課堂教學的枯燥，在新課程改革中，多媒體已經開始推廣應用。高中信息技術教師在教學活動的過程中采用多媒體教學可以激發學生的學習興趣。并且教師在教學的過程中可以將教學內容利用多媒體來播放，開闊學生的視野。學生在接受教師多媒體教學活動的過程中，調動學生學習的主體性，促使學生能夠積極主動的投入到教學中。因而教師在課堂教學活動設計和組織的時候，在講相關知識內容時，教師采用停止的方式，就可以給學生預留獨立思考的空間，激發學生學習信息技術的興趣。通常情況，教師讓學生帶著問題去學習信息技術知識的時候，學生會帶著高度責任感的心態積極準備，這樣對培養學生學習興趣具有重要意義。

四、合作學習，確保成員共同參與

根據新課程改革的實施狀況，教師可以設計合作教學的模式。高中信息技術的教師在采用合作教學的過程中，應當設計出多種答案、多種途徑，難度適宜的開放性學習任務[2]。學習任務的設置是合作教學順利實施的前提條件。通過設置任務，能夠顯著提高信息技術教學有效性。例如，教師為學生講授信息技術教材中的《個人數字化信息資源管理》的內容時，在教學的初始階段應當明確教學的重點內容，并將該重點內容深入到教學活動中。隨后我采用PPT形式，將教學主題引入到課堂中。同時在將主題講授出來時，將現階段個人數字化信息實例列舉出來，并設置成不同任務讓學生分組實現管理。為學生提供完成任務的硬件設備和軟件環境，讓學生采用挑戰的方式選擇完成不同難度的任務，這樣對調動學生學習積極性具有重要的影響。當然，教師在教學的過程中注重任務設置的開放性，同時還得注意盡量不將任務的解決途徑設置為一個唯一模式，鼓勵學生創新。不同分組的學生會面臨著不同的問題，因而也就會有不同的解決方式。在合作學習的過程中，可以通過一個任務讓學生嘗試著解決，這樣提高學生對個人數字化信息的認識，鞏固學生對個人數字化信息的管理水平。采用這種方式，教師不僅將教學內容傳遞給了學生，還能夠確保所有的學生都能夠參與到學習中，進一步提高學生參與性與積極性。在此過程中，學生還能夠自我總結，促進自我學習。合作學習的基礎是小組學習，小組學習效果的體現主要就是任務完成的效果。在此種情況下，教師設置開放性的學習任務，能夠保證每個學生都能夠參與到學習中，實現有效學習。

五、結語

在新課程改革實施的過程中，教師應當抓住教育教學活動發展的具體情況，采用有助于學生學習的方法，促使學生能夠在課程改革中學到有效的知識內容。

參考文獻：

[1]李冬.提高高中信息技術教學實效性的對策和措施[J].電腦知識與技術，2013，6(10)：56.

[2]]劉歡億.新課標下基于網絡的高中信息技術研究性學習的探究[J].信息與電腦(理論版)，2014，10(5)：56.

(作者單位：江蘇鎮江市高等職業技術學校)

作者簡介：孟凡杰（1973.08-），男，籍貫：江蘇省阜寧縣，學歷：大學本科，職稱：中專校講師，單位：鎮江市高等職業技術學校，研究方向：教育技術學、計算機應用。