中學化學課堂中多媒體運用的原則與策略

程志群

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中學化學課堂中多媒體運用的原則與策略

程志群

摘要：高效課堂是一直是老師努力的目標。高中化學也是如此，在諸多的教學手段中，多媒體教學無疑是一種非常有效地活躍課堂氣氛、創設良好的教學情境，激發學生的學習積極性、主動性的手段；多媒體教學必須遵循一定的教學原則，設計合理的使用策略，以更好地提高化學教學的實效性。

關鍵詞：化學教學；多媒體；原則與策略

不論是出于學生化學成績和化學能力的提高，還是基于自身職業成就感的需要，化學老師總是在盡力通過各種教學方式和教學手段提高課堂教學的實效性。多媒體教學無疑是一種上好的選擇。然而，在多媒體教學實踐中卻存在諸如“為了多媒體而多媒體”、“課堂氣氛是活躍了，但教學效果卻沒有得到改善”等問題，基于此，筆者想結合自己多年的化學教學實際，就高中化學多媒體教學的原則與策略談一點看法。

一、多媒體教學應該遵循的原則

多媒體教學與其他教學手段相比，除了要遵循的通行的諸如以人為本、因材施教等教學原則外，還要遵循因多媒體使用而必須遵循的一些原則。

1.以實現教學目標為中心

教學目標是教師進行教學設計的指向標，是一切教學活動的根本依據。多媒體教學尤其如此。因為與傳統教學手段相比，多媒體教學圖文并茂，且信息量大，如果老師把握不當，容易出現課件設計花里胡哨，但與具體的教學內容尤其是教學重點和難點關聯度不高的問題。此時，就要求老師要時刻記著本堂課的教學目標，不能讓課件上或視頻上的外在形象分學生的心。另外，老師必須要注意到，多媒體教學對于當前的中學教學來說，只能是一種輔助性，不能因此而排斥其他傳統教學手段，要配合其他教學一起使用。

2.要有利于學生自主學習能力的提高

新課改的主要目標之一就是要改變傳統教學中忽視學生主體性地位的發揮，過于強調老師主導性的模式，發揮學生主體性。相比而言，多媒體教學可以更好地調動其主動性和積極性。但如果運用不當，也有可能重新變成老師的獨角表演。因為，如果多媒體設計時或者作息量過大，缺乏師生互動環節和必要的設疑，老師又不分重點地一味向學生進行理論的灌輸，課堂上大部分學生只會忙于機械的記錄課堂筆記，談不上自己積極主動的思考，其自主性被扼殺，那么學生的主體性發揮也是一句空話。

3.多媒體課件制作的藝術性和科學性

課件是多媒體教學的必備手段。其質量的高低自然直接決定了課堂教學質量的高低。如果多媒體課件粗制濫造，質量不高，那多媒體教學的優勢將蕩然無存。因此，老師在課前應該認真備課，制作好課件，體現出多媒體課件的藝術性和科學性。一方面，課件要有美感，直觀、生動，形象，體現藝術性，才能夠很好地吸引學生的注意力，才能夠活躍課堂氣氛；另一方面，課件又不能過于注意形式的美感，而不注意形式要與教學內容切合。只有實現二者的統一，才能內既讓學生更好地自主構建知識體系、形成科學的認知結構、同時也給學生美感，調動其學習的興趣。

二、多媒體教學的運用策略

1.利用多媒體創設學習情景

教學情境是學生學習的外部環境。合理自然和諧的教學情境有利于調動學生的學習興趣、學習主動性和積極性。在諸多教學手段中，多媒體教學對于創設良好的教學情況，具有得天獨厚的優勢。它能夠有效地激起學生強烈的好奇心、探索知識的欲望，而且學生如身臨其境，情感體現也得到了滿足。比如在講授“二氧化硫”的相關知識點時，為了讓學生更直觀地體驗到二氧化硫對環境造成的破壞，老師可以利用多媒體技術，播放視頻、展示照片，給學生提供一個真實的酸雨之后樹木、莊稼、古代文物、建筑等的樣子。通過這種教學情況的創設，可以讓學生感到震撼，從而更深刻地了解了SO2的化學性質，并對減少廢氣排放，保護環境有了更切實的體會。

2.借助多媒體技術，更好地突破教學重點和難點

教學重點和難點的有效突破一直就是課堂教學要解決的重點問題。尤其是某些重難點知識，如一些非常抽象難懂的化學概念和化學、一些微觀的物質微粒和物質結構，一些重要的且在課堂中經常不具備試驗條件的化學實驗等，通過傳統的教學手段，突破起來非常吃力耗時，效果還不好。多媒體教學剛好可以憑借其特色解決這一問題。因為多媒體技術可以使復雜的化學變化過程、抽象的概念、變為生動逼真的畫面。比如在講授“羧酸和醇的酯化反應”時，筆者發現許多學生對具體的斷鍵部位容易記錯。老師或者可以自己制作FLASH，或者可以上網查找相關視頻，在課堂上多次讓學生觀看斷鍵的部位，加深學生的記憶。

3.利用多媒體技術優化實驗教學

實驗教學是化學教學中的一種基本方法。人教版化學教材中也視不同的教學內容安排了不同的實驗。有的實驗具備老師課堂演示或學生共同參與實驗的條件，但有的實驗則相對不方便，只能通過別的手段來彌補。如結晶的蒸發和鐵釘生銹等化學現象耗時過長，在課堂基本無法進行實驗，又如一些實驗，有一定的危險性，也不適合在課堂中演示。如在高一講授“鈉與水的反應”內容時，該讓學生自己動手實驗展示有一定難度的危險性。因為如果鈉的量過少，反映不強烈，不能很好地說明問題，但如果鈉放多了，其反應比較劇烈，甚至可能發生爆炸，不安全。但是如果不進行實驗展示，教學效果又會受到影響。此時，老師可以自己課前就在實驗室做好這一實驗，并錄下視頻，在課堂講授時，反復播放這一視頻，從而讓學生更清楚地了解金屬鈉的物理化學性質，又避免了潛在的實驗危險。尤其是當老師要給學生強調避免錯誤的實驗操作時，更加不可能通過實驗展示。老師就可以通過多媒體技術，制作虛擬模擬實驗教學效果，學生同樣可以通過虛擬模擬實驗的演示效果中受到教育與警示。

總之，在現代技術條件下已經深入影響教學實踐的現實中，中學化學教學要善于利用多媒體手段來提高中學化學課堂教學的實效性。為了更好地運用多媒體技術于中學化學教學，化學老師要遵循中學教育學尤其中多媒體教學的原則，并視具體的條件、具體的學生和具體的教學內容、教學目標，選擇和確定科學合理的教學策略，以更好地提高中學化學多媒體教學的實性。

（作者單位：江西省九江市都昌二中）