基于就業導向的中職語文微課創新課堂的嘗試

魏麗

摘要：在中職語文課堂中進行微課創新教學，有助于促進語文教學內容以及形式的多樣化，有助于濃厚學生語文學習的興趣。中職教育是對中職學生進行就業為導向的針對性教育，在中職語文教學課堂中應用微課模式凸顯“就業”理念，更能提升中職學生就業的能力，在今后競爭激烈的就業大流中有所優勢。筆者就基于就業導向的中職語文微課創新課堂，從三方面進行了嘗試：根據就業需要進行微課，提升學生就業時的工作能力;根據就業需要進行微課，提高學生就業時的適應水平;根據就業需要進行微課，強化學生就業時的創新意識。

關鍵詞：中職語文;就業導向;微課;創新課堂

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0158-01

微課教學具有獨特的優勢。開展微課教學，能夠使學生對某個知識點進行理解與掌握，微課的主題比較少、內容比較精、教學時間比較短，能夠選擇合適的教學內容，促進教學效果以及效率的提升。利用微課教學，堅持學生的主體地位，充分挖掘學生的創新意識，以學生的就業發展為理念，通過創新的課堂教學模式，提升學生就業時的工作能力，提高學生就業時的適應水平，強化學生就業時的創新意識。

一、就業導向的中職語文微課教學的意義

中職學生基本上從事社會、企業的一線工作，中職教育要從社會以及企業對一線人才的實際需要進行教育教學，促進學生知識水平以及專業能力的提升，中職學校教學的目的就是為了實現學生的良好就業，提高學生的競爭性，為社會、企業培養專業性的人才。“以就業為導向的中職語文教學就應根據中職生今后職業中涉及到的專業知識進行語文教學，通過微課使學生對語文教學內容以及知識點有更加深刻的認識和了解，促進中職語文教育效果的順利實現”[1]。

當前社會快速發展，社會以及企業對人才的需求逐漸提高，不僅關注就業者的文憑，更加注重其專業技能以及創新、思維等能力，因此在中職語文教學中堅持就業導向能夠滿足社會以及企業對人才的需要，以就業為導向的中職語文微課教學，還能夠促進學生專業知識能力的提升，強化學生的實踐技能，為社會培養專業性的高素質人才，通過中職微課教學，學生能夠更加深入的理解語文知識，能夠將課堂上的知識靈活的運用到實際工作中。

中職語文教學內容比較多，例如文言文、閱讀、寫作以及口語等，以就業導向的中職語文教學能夠使教師在微課教學時選擇與學生專業相關的語文教學內容，使用創新的語文課堂教學模式，將語文知識與學生未來就業相結合，開放學生的語文學習內容，進行開放性的教學設計，加強課本知識與學生就業之間的聯系，使學生的今后就業情況與課堂教學相結合，使學生認識到語文學習的意義，促進學生語文專業能力的提升，教師在語文教學中加入學生的語言表達能力、實踐能力等，并利用微課形式對某一教學內容進行講解，使學生能夠更加理解和把握教學內容，促進中職語文教學效果的實現，最終達到優先擇業就業的理想結果。

二、基于就業導向的中職語文微課創新課堂嘗試

1.根據就業需要進行微課，提升學生就業時的工作能力

在中職語文教學中，要使學生明確中職教學的目的以及特色，明確當前職業教育的形勢，讓學生對未來樹立信心，提高學生語文學習的積極性，提升學生的學習欲望，促進語文教學效果的實現。在語文教學中，要全面了解學生的實際情況，促進語文教學目標的實現。中職學生的語文能力不同，在教學中，可以通過微課的形式，指導學生對某一教學內容以及環節進行學習，促進學生對語文知識有更加深入的理解，使學生能夠準確的把握。

在語文教學中，我選擇與學生的專業教學內容相貼近的內容，創設良好的教學情境。微課具有圖文并茂的特點，能夠將學生的注意力快速的吸引，收到較好的效果。

2.根據就業需要進行微課，提高學生就業時的適應水平

在語文教學中，口語交際能力是學生今后就業中必須具備的能力之一，關系到學生的發展與適應社會能力的提升。中職學生的語文基礎比較差，口語表達能力也不強，很多學生說話不得體、措辭不恰當。因此在語文教學中，應注重學生的口語能力鍛煉，促進學生口語表達能力的提升，更好的適應今后工作的實際需要。

在進行微課教學時，我讓學生自己，結合自己的口語水平進行微課學習，自行設計口語交流內容，在課堂交流中實現學生口語能力的提升。

學生在向同學介紹的過程中，提升了導游工作中語言表達的技巧;在講述過程中，強化學生的語言表達能力，實現教學的創新，促進學生學習積極性的提高，認識到語言表達的魅力，在學生今后進入工作崗位時也能夠很快的適應工作，實現良好的發展。

3.根據就業需要進行微課，強化學生就業時的創新意識

“微課能夠拓寬學生的視野，讓學生對問題進行積極的思考和探究”[3]。

例如在指導學生進行有關“分工協作”為題材內容的作文教學時，我利用微課為學生展示“三個和尚沒水喝”的情境，讓學生思考如何解決三個和尚吃水的問題，我再次播放視頻，將高山、竹子、山路以及寺廟等再現在學生面前，然后指導學生進行分析和討論，提出可以分三段進行接力挑（做一件事件時分工協作的重要意義），還可以用山上的竹子建立輸水管道，三人合作完成。

在這種引導下，學生的思路會被打開，促進學生寫作能力的提升的同時，也讓學生明確在今后的工作中，創新意識以及合作意識是十分重要的。

通過這樣的作文教學，強化技術創新意識，為學生就業時的創新意識夯實底子。

三、結束語

中職學校是為社會培養基礎性人才的基地，教師應認識到語文教學的重要意義，利用微課開展語文課堂創新模式的教學，結合學生的專業需要、社會企業工作的需求，將語文教學與學生的實際需求相統一，提高中職學生語文學習的興趣，提高語文教學的效果、效率，最終實現在今后競爭激烈的就業大潮中占一席之地，并具一線優勢。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區職業教育中心）

參考文獻：

[1]張玉菲.基于就業導向的中職語文應用教學策略探討[J].語數外學習（語文教育）.2013.11（10）：103-104.

[2]許娜.探究以就業為導向的中職語文教學[J].課外語文.2014.2（22）：7-8.endprint