農村高中新教師歸屬感缺失成因與培養途徑探析

王廣偉

摘 要：新教師歸屬感是指個體經過一段時期的工作，在思想上、心理上、感情上對所在學校產生了認同感、公平感、安全感、價值感、工作使命感和成就感，這些感覺最終內化為個體的歸屬感。新教師歸屬感的塑造關乎教師個人職業生涯規劃，學校的可持續發展。農村高中普遍實力較弱，他們的長期發展更離不開教職員工的向心力與組織的凝聚力。因此新教師能否順利融入教育環境，順利實現角色轉換，對于農村高中生存與發展尤為重要。

關鍵詞：農村教師；歸屬感；缺失；提升

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

城鎮化的趨向導致優質生源向縣市區域流動，也導致教師的流動也變得愈加頻繁，這算是加情理之中。頻繁的教師流動導致學校師資結構失調，斷層嚴重，對于“留守”教師的工作積極性與穩定性帶來心理沖擊。農村高中所處環境的巨大差距給新教師更多的工作機遇，迫使其盡快成長。急切的教育現實催促下，部分新教師可能會心理不適與無助，出現歸屬感缺失。筆者總結了一下歸屬感缺失的成因。

一、歸屬感缺失成因

1. 期望與實際不對等。根據滿意度=實際/期望公式。城鎮化趨勢導致優勢資源配置不均衡。城鎮化進程的加快，城鄉二元結構在部分2、3線城市并未得到有效的解決。教育資源的不均等必然導致教師等教育資源向市縣城市中心流動。教育薄弱地區的農村，即使在東部地區也會出現由于缺少“后天”的優勢——招聘與工作條件并不誘人。有些學校為了吸引新教師，甚至在招聘時會存在概念混淆的招聘“技巧”——承諾的理想條件與現實之間的巨大差距，難免令新教師對工作環境與單位失望。

2. 學校管理理念與方式相對落后。教育行政部門對基層尤其是偏遠地區學校的情況不甚了解，制定政策偶有偏頗。政策計劃制訂后實施則是制約政令有效性的另一重大因素。農村學校的管理者大多是從機關單位或是其它單位選調而至，對農村高中教育特殊性把握不準。農村高中管理理念落后，“人治”與“法治”矛盾仍然存在。更有甚者連基本制度都未完全建立與完善。學校的規章制度建立后更需要在實施中完善與發展。現在相當部分的農村學校片面地理了解校長負責制。這使得學校的管理理念很大程度取決于校長個人的管理理念，教育管理的風險較大。換屆選調后的管理方式出現不穩定性，會引起學校理念的變革。

3. 青年教師的培養機制不完善。現在師范教師在師范生實習課的完成存在較大漏洞，部分學生會因學業或是其他原因縮短時間、不認真實習甚至實習造假。加之，農村高中由于師資緊張，讓新教師倉促上崗。其次，新教師受社會落后思想影響，在教育理想、師德、工作積極性等方面存在相應的教育。此外，新教師角色由學生向教師角色轉換不順利，導致教師教師效能感較低，造成心理不適，甚至習得性無助。

4. 學校的文化建設不到位。學校文化建設尤其是校園核心價值觀影響教師歸屬感形成，學校的發展理念、和諧共生的工作氛圍等文化環境無一不熏陶教師的合作意識、競爭意識、責任意識。農村高中的文化建設的主動意識與能力都相對落后，往往忽視對新教師的群體進行本校文化傳承。因此。新教師的歸屬感缺乏相應平臺的支持。

因此，亟需解決農村高中新教師歸屬感缺失的問題。歸屬感的形成是一個非常復雜的過程，但一旦形成后，將會使新教師產生內心自我約束力和強烈的責任感，調動教師自身的內部驅動力而形成自我激勵，最終產生投桃報李的效應。

二、提升新教師歸屬感的策略

1. 加強政策導向，保障新教師的權益。農村教育生態薄弱，教育行政部門可以適當給予一定政策扶持。條件允許的條件下，甚至可以將教育資源整合。在教師聘任、錄用、晉升時，可以給予政策導向，比如我縣部分學校組織交流學習，支教積分等。尤其在工資福利待遇方面要有所傾斜，爭取以待遇留人。

2. 營造良好環境與氛圍，構建和諧人際環境。公平的工作環境，良好的人際關系是影響教師歸屬感的重要因素。同時，馬斯洛需要層次理論認為，尊重與愛的需要是發展性需要。因此，要培養教師歸屬感應著力建設校園文化軟環境。首先教師的績效考評、能力評測應給與相對公正客觀的評價，有一定成文的標準可依，任人惟能，切忌主觀隨意；其次，和諧的人際關系。營造積極向上的輿論與氛圍。鼓勵創新、激勵先進；再次，加強學校核心價值理念的建設；最后，領導的垂范，有效的溝通。領導的人格魅力，領導藝術不容忽視。本點重在以情感人。

3. 完善新教師的專業化成長平臺，給予更多的人文關懷。學校的教務處、教科室、工會、黨組織等應相互配合，形成良性互動機制。在教師專業成長給予相應幫助與關心，讓新教師體會學校的人文關懷。例如，對新教師組織師徒結對，制定三年新教師培養計劃等。

4. 樹立共同目標，組織集體活動，增強團隊意識。在校園內樹立共同的愿景，鼓勵支持努力實現目標的團隊與個人。培養卓越團隊，增強團隊對個人的吸引力，讓大家感受到來自學校團體的成功與自豪，不斷提高學校的教育教學質量，從而提高學校的知名度，形成共生效應，增強教師自豪感。

農村高中教師歸屬感對學校生存與發展至關重要，歸屬感的培養更應借鑒和運用先進的管理理論，在文化氛圍中熏陶教師的歸屬感感，在和諧團隊中實現人生價值，在人文關懷下增強自我效能感，才能夠增強教職工的責任感、使命感、幸福感和成就感，增強學校的內部凝聚力和核心競爭力，才能夠真正走出廣闊天空。