加強高中英語課堂師生話語的對策研究

張玉霞

摘 要：教師話語對課堂教學的有效組織以及學生的語言習得都是至關重要的。本文對三節高中英語課堂教案中的話語個案中出現的問題進行分析， 探討改善教師課堂話語的方法以及意義。它不僅有利于促進學生的學習積極性， 提高學生課堂上的學習效率，而且對英語教師課堂的互動研究，對了解高中課堂教學情況，進而能更好的提高高中英語課堂教學。

關鍵詞：英語教學；教師話語；對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、教師的話語和學生的話語對比

把本節課教師話語和學生話語做了以下兩點分析，制成表一和表二：

表1 教師話語中展示性問題和參考性問題及比率

表2 教師話語和學生話語在課堂中所占時間比率

注：教師話語指教師在課堂上所說的話；學生話語包括學生在課堂上配合老師活動的所有話語；其他活動指聽錄音。

表一：表明，教師雖然針對教學內容提出了很多問題，但提問技巧匱乏、提問方式單一。只是一些展示性問題，只需要學生回答 Yes和No，學生機械思考，表明了答案并不需要真正的語言交流和思考。這種形式的提問不僅不利于鼓勵學生積極思考和養成積極思考的習慣， 而且禁錮了學生的思維，不利于培養他們的創造性和獨立解決問題的能力。表二表明，課堂上教師的話語過多，學生的話語偏少，達不到鍛煉學生語言的目的，也不利于培養他們發散性思維。

解決對策：教師應采用多樣式的題問方式，這樣有助于調動學生的學習積極性。針對不同水平的學生設計不同難度的問題，有些問題要具有針對性，有些問題要有鼓勵性。應多提展示性問題，少提參考性問題，鼓勵學生積極思考，把所學的語言知識運用的實際活動當中去。通過對問題學生感興趣的提問，引發學生積極思考，并把自己所學的知識用到語言實踐當中去。課堂上學生的話語遠遠多于老師，可以達到更好的鍛煉學生語言的目的。

二、課堂互動的方法

課堂互動的主要方法有討論、觀摩和游戲三種。好的課堂活動可以激發的學習興趣，引發他們對問題的理解和思考。本節課中教師沒有給學生留下足夠的討論時間，并且討論的話題和方式遠離生活，按部就班，很多學生沒有思路；加之教師沒有重視及時啟發和調動學生，造成課堂氣氛沉悶，沒有達到討論的目的。

解決對策：從事實出發，每個學生的回答都有意義，有利于建立學生的自尊心和自信心，從學生可以在聽其他的同學回答的過程中學到詞匯和語法知識，每位同學的回答內容都帶有很強的個性色彩，相對于回答課文機械的問題來說，學生的注意力會更集中，學習興趣會更濃，有助于他們在學習的過程中認識自己和了解自我。教師可以根據教學實際，借鑒這種技巧，洋為中用，以達到提問的真正目的。我們的提問可以圍繞著學生的情感展開，例如，可以問學生“What is your favorite movie star？”" What would you like to have as your birth day present？”等問題，要求學生探究自身對某一話題所持有的價值觀念和態度，又可以學習他人的價值觀念.

三、課堂反饋方面

教師話語中缺乏對學生肯定性的評價語言，甚至采用直接的糾錯方式，這樣會打擊學生的自信心，不利于鼓勵學生積極的投入到課堂活動中。課堂上教師過于頻繁的糾正學生的話語中出現的錯誤，這樣不僅使學生缺少自我糾錯的機會，還會使他們產生一種受挫的心理，打擊他們學習英語的積極性和熱情，不利于學生學習上的可持續發展。

解決對策：課堂上，教師應采用多樣的方法啟發學生積極思考，提高他們全面思考問題的能力。對于學生所犯的錯誤，教師應用復述的語言，即自己將正確語言重復一遍。盡量不要明確地指出學生錯誤， 這樣有利于保護學生的自信心和提高學習英語的積極性。同時應根據這節課的重點鼓勵他們用英語去交流。教師不要把自己對問題的看法加強給學生，而是要啟發學生去思考去探索，培養他們獨立解決問題的能力， 充分尊重學生的意見，讓他們自由討論。

四、歸還學生的課堂話語權

有的教師英語教師在課堂上還會頻繁重復或打斷學生的課堂話語，當學生因語言能力不足遇到表達困難時，就親自替他們說出答案，以求節省課堂時間。

解決對策：教師要樂于傾聽。“傾聽是教育者的敘說，是教師的道德責任。教師如能實現真正的傾聽，才能喚起學生自主、積極地投入學習。當學生感到自己的話語獲得尊重時，主體意識就會明顯增強，課堂就會處于一種積極主動的活力狀態。教師在授課期間，可延長提問后的等待時間幫助學生實現更多的話語輸出。這短暫的等待期不僅遵循了外語習得規律，也體現出教師的人性關懷和人文素養。

總之，教師作為課堂的組織、管理、安排者，應盡可能的提高自己的話語質量，為學生創造一個生動、和諧、積極的學習環境。一個教師的語言素養的高低，在很大程度上制約著課堂教學中學生的學習興趣和教學效率。本研究就其結果而言雖有一定的局限性，但它畢竟反映了高中英語課堂中真實的一面。而研究表明教師話語對學生學習有較大影響。適宜的教師的話語發生在恰到好處的時間，可以鼓勵學生去積極思考，敢于回答老師提出的問題，提高他們學習英語的興趣和積極性。因此本研究可以幫助我們在今后的教學當中學會如何提高中學生學習英語的興趣，提高自己的教育教學質量，具有積極的指導作用，本研究數據僅供參考。