初中數學學習困難學生認知靈活性的實驗研究

萬后桂

摘 要：作為初中基礎教學的數學學科，在初中生的學習中有十分重要的地位，能夠影響學生的整體成績。但是許多初中生還是會存在數學學習困難的問題，因此本文從初中數學學習困難的原因入手，通過學生認知靈活性的研究方法，來解決初中數學學習困難的問題。

關鍵詞：初中數學：學習困難學生；認知靈活性；實驗研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

初中階段是學生由小學階段轉化為高中階段的關鍵時期，也是學習方面打基礎的階段，其數學的學習具有廣泛的應用性、高度的抽象性以及嚴謹的邏輯性等特點，會加大初中數學學習的難度，導致出現的問題越來越多，最終影響了學生的學習成績。因此，初中生需要不斷加深對數學基本知識的理解，才能靈活的解決各類數學問題。

一、初中數學學習困難的原因

（一）缺乏良好的學習習慣和學習自覺性

作為小學階段到高中階段學習的過渡，初中數學的學習難度較小學數學有所加深，教學方式也有了很大變化，學習的獨立性要求增強。部分初中學生未能形成課上認真聽講，勤做筆記，積極討論，多做練習和實驗的良好學習習慣。同時，由于初中作業負擔加大，學習任務較重，學生學習的自覺性較差，導致學生之間的抄襲現象較為普遍。

（二）沒有打下堅實的學習基礎

數學學習具有很強的連貫性，其各個部分都互相聯系，需要做到舉一反三，沒有掌握好當前的數學知識會對之后的學習造成影響。同時當前部分初中學生的數學基礎較差，沒有形成良好的數學學習技巧，不能將數學學習做到很好的應用。

（三）學習的注意力有待進一步強化

由于初中數學具有廣泛的應用性、高度的抽象性以及嚴謹的邏輯性等特點，其數學學習的難度加大，如果學生在上課時未能集中注意力，長時間沒有領悟老師所講的內容的積累，會導致學生學習的積極性、主動性降低，失去學習的興趣，造成數學學習的困難，以及數學學習成績的下滑[1]。

二、學生認知靈活性理論研究

（一） 認知靈活性理論的概念

認知靈活性是根據情境的變化轉換思維活動的能力，具體地說是個體調整認知加工策略，生成新的規則以適應環境中新的不可預期的變化。

（二）認知靈活性理論的形式

一是在外部缺少線索的情況下，生成的多種可能的反應選擇，稱為自發靈活性；二是改變思維定勢以適應環境的要求，稱為反應靈活性。這兩種認知靈活性給個體提供了預期和產生假設的兩種選擇能力，以做出最適合的反應。

（三）學生認知靈活性理論

學生認知靈活性理論是指通過各自的方式構建屬于自己的知識，以便能夠在情境發生變化時做出最合適的反應。學生在學習復雜的知識時，需要通過對各種知識的選擇、調整，找個最適合自己學習的方式，搭建一種合理的知識結構，從而達到對知識的全面理解。

對于初中數學的學習來說，學生的認知靈活性，就是指根據對老師授課的內容的全面理解，形成自己關于初中數學學習的學習方式，搭建各自關于初中數學學習的學習系統。這種理念，有助于教育界對于學生學習方面的研究。

三、 提高初中數學學習的策略

通過對學生認知性理論的研究，以及當前學生數學學習中存在的問題，提出了以下三點策略，幫助學生優化學習方式，提高學習成績。

（一）采取有效措施，培養學習能力

加強構建良好的數學學習能力，有利于強化學生的動手實踐、合作交流、解決問題的能力。一是要給予學生關于數學方面學習的自主性。每個人都有不一樣的思考方式，因此老師需要給予學生一定思考的空間，幫助學生發揮各自的能力，來解決數學問題。二是要創造條件，為學生提供發揮聰明才智的舞臺。老師的角色不僅是傳授知識，他更大的作用是創造條件，給學生有更大的思考空間，幫助他們發揮聰明才智。

（二）重視基礎知識，強化學習根基

初中作為一個承上啟下的階段，因此需要強化知識，扎實推進學習的根基。具體內容有：一是關注數學各方面知識的聯系。學生在掌握基礎知識，如基本概念、公式、定理等的基礎上，要理清知識結構，形成知識網絡，了解各方面知識的聯系。二是運用綜合知識，提高個人的整體能力。初中數學的學習能力主要包括運算能力、邏輯能力以及空間能力等，學生學習要把各個章節連結起來，學會綜合運用各種能力，提高數學的綜合解題能力。

（三）完善學習理念，增強學習興趣

學習興趣是最好的指導，當學生有了強大的學習興趣，并從中獲得快樂的時候，就會形成對知識的渴望，這種渴望進而會轉變成動力，激發學生學習的積極性和主動性，由“要我學”變成“我要學”。

首先是老師要不斷優化教學的方式方法，突破教材的局限，靈活運用教學材料，不斷提高學生學習的熱情；其次是學生要提高課堂學習效率，真正掌握課標所要求內容，在考試中獲得好成績，形成一定的信心。三是通過多種形式的學習方式，例如學習小組，加強學生之間的互幫互助，提高學生學習的積極性和主動性，形成良性競爭的氛圍[3]。

四、結語

初中數學對于有學習困難的學生來說，是一項任務艱巨、工程量大、涉及知識廣的工作，因此老師要不斷提高個人的專業知識，學習先進的教學理論，通過耐心細致的教學，幫助學生解決一個個困難，突破一個個障礙，最終使學生能夠享受數學知識所帶來的快樂。

[參考文獻]

[1] 李小敏.初中數學學困生的成因及對策研究[J].陜西師范大學學報，

2013，06：35-36.

[2] 焦彩珍.初中數學學習困難學生認知靈活性的實驗研究[J]. 數學教育

學報，2014，03：64-67.

[3] 張茜，唐水玲.數學學習困難學生的診斷方法和認知干預[J].中小學心

理健康教育，2012，21：8-10.