微課對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響

趙小河

【關(guān)鍵詞】微課；微課思想；學(xué)前兒童；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力（以下簡稱學(xué)生教學(xué)能力）的提高一直是我們不斷探究的問題，如今微視頻廣泛的影響著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，而以微視頻的形式針對某個相對單一的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計與呈現(xiàn)的微課，必將對新時期的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)前教育對象的特殊性，微課從設(shè)計思想、表現(xiàn)形式、內(nèi)容要求上對專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的提高都會產(chǎn)生積極影響。

教育是一種培養(yǎng)人的活動，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來所要培養(yǎng)的對象是學(xué)前兒童，因而他們的教學(xué)能力必須與學(xué)前兒童年齡段的特殊性相適應(yīng)，學(xué)前兒童是處于3-6歲的年齡段，這個時期的兒童有幾個明顯的特征：1、感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程帶有明顯的具體性和情緒性；2、對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心；3、注意力集中難以持久，此年齡段的兒童好動、任性，雖然對新鮮事物好奇心很強(qiáng)，但是往往卻很難長時間將注意力集中在同一事物上，而且對于強(qiáng)加與自己的事物極易反感、厭惡；4、有極強(qiáng)的模仿能力，模仿是人與其他動物共有的天性，學(xué)前期的兒童在動作、語言等方面模仿能力都非常強(qiáng)，也是語言與肢體動作學(xué)習(xí)的黃金時期。

結(jié)合微課的特點(diǎn)與學(xué)前教育培養(yǎng)對象的特征，微課從以下幾個方面直接影響專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提高。

1 微課對專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計思維方式的影響

1.1 以相對單一且集中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計的基本思想

相對于教學(xué)內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡單一，因此也稱為“微課堂”。結(jié)合學(xué)前兒童注意力很難長時間集中的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候特別需要注意內(nèi)容的選擇要精而簡，堅(jiān)持“小、微、精”的選題思想。

1.2 堅(jiān)持選擇直觀、形象、生動的教學(xué)方法

“微課”主題突出、內(nèi)容具體，而學(xué)前兒童又是主要以直接經(jīng)驗(yàn)和感性思維來感知和認(rèn)識事物的，因此專業(yè)學(xué)生在做教學(xué)設(shè)計的時候要一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事，在選擇教學(xué)方法的時候，從微課的11類教學(xué)方法（講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類）中選擇更為直觀、形象、生動的表現(xiàn)方法，如演示、表演、問答、情景啟發(fā)等。

1.3 教學(xué)資源以視聽表現(xiàn)形式為主。

隨著微課技術(shù)的發(fā)展和微課功能的擴(kuò)展，微課的載體和構(gòu)成將會更加豐富和多樣化，因此專業(yè)學(xué)生在選擇和使用教學(xué)資源時可以采用“數(shù)字化視聽學(xué)習(xí)資源包”這一更具包容性的概念來涵蓋課程的多樣化資源構(gòu)成，主要包含主體微視頻和相關(guān)輔助性教學(xué)資源，以避免單一微視頻的局限性。

1.4 同一課程的教學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)化

學(xué)科教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用要系統(tǒng)化，雖然微課針對于一個教學(xué)單元來說內(nèi)容是單一且獨(dú)立的，但是一個學(xué)科中每一個教學(xué)單元之間又是相互聯(lián)系、相互鋪墊構(gòu)成體系的，所以任何一門學(xué)科都可以分解成無數(shù)個相對獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的“微課”單元。學(xué)前兒童處于一種知識的“懵懂”狀態(tài)，無系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計時更應(yīng)該考慮每一個教學(xué)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，能更好的引導(dǎo)兒童逐漸形成系統(tǒng)思維的良好習(xí)慣。

2 微課對于專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程的影響

2.1 注重教學(xué)時間的把握。

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，教學(xué)時間的把握直接影響課堂效果，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童好奇心強(qiáng)，但對于同一事物的注意力集中時間短，如果要讓小朋友非常配合整個教學(xué)過程，那最有效的辦法就是將教學(xué)時間控制在兒童注意力比較集中的時間段內(nèi)，因此在教學(xué)過程中要把握好這一時間的關(guān)系，需要對學(xué)前兒童的特征有全面的了解，還要對教學(xué)內(nèi)容和過程準(zhǔn)備的非常充分，做到成竹于胸。

2.2 注重利用視頻教學(xué)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

有效利用視頻教學(xué)全方位激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，通過視頻的多媒體屬性，從視覺、聽覺多感官激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和動力，方便兒童學(xué)習(xí)和課后回顧，為兒童提供教學(xué)演示，豐富兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)兒童思維創(chuàng)新。微課的視頻表現(xiàn)形式非常有利于專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中有效組織教學(xué)過程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，儲備更多的教學(xué)實(shí)踐技能。

2.3 注重利用視頻素材提高兒童的模仿能力

視頻素材是最形象生動、最直觀有效的教學(xué)表現(xiàn)形式。學(xué)前兒童是人類生長過程中模仿能力提升最關(guān)鍵的時期，模仿能力的強(qiáng)弱也直接影響兒童智力的高低、動作技能水平以及身體協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。視聽媒體可以最有效的刺激兒童的視、聽感官，充分調(diào)動他們動作、行為的模仿欲望，而且可以通過視聽媒體給兒童提供最標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的動作、行為、語言等示范，有利于兒童較早的形成規(guī)范的行為習(xí)慣和語音語言。通過微課教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視視頻教學(xué)素材的收集、創(chuàng)作和利用，熟練掌握視頻創(chuàng)作工具，領(lǐng)悟視聽媒體應(yīng)用的科學(xué)性、藝術(shù)性與教學(xué)性的結(jié)合。

3 小結(jié)

微課是一種知識的呈現(xiàn)方式，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種傳播理念的更新。微課追求專而精，短而易。專指教學(xué)內(nèi)容專一，精指講解精準(zhǔn)，短指學(xué)習(xí)時間簡短，易指學(xué)習(xí)容易理解容易接受。這種教學(xué)形式非常適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特征，值得專業(yè)學(xué)生不斷思考、實(shí)踐與創(chuàng)新。

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