淺談初中學生閱讀能力的培養

李軍

【摘 要】閱讀，是人們獲得獲取知識的重要途徑。初中學生正處在知識結構、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，閱讀能力的培養，尤為關鍵。閱讀能力，包括查找能力、理解能力、思考能力、總結歸納能力等幾個方面。

【關鍵詞】教學學生 ? ?閱讀能力 ? ? ?閱讀興趣 ? ?閱讀習慣 ? ? 課外閱讀

如何培養提高初中青少年學生的閱讀能力呢？筆者經過探討，認為可從以下幾個方面入手。

一、培養激發青少年學生的閱讀興趣

在教學指導中，語文教師要充分給予初中學生閱讀的自由，激發青少年學生的內在求知欲。其實，無論是哪種學生，都有其閱讀需求，只是可能暫時沒有顯現顯露出來。這就需要語文老師適時地進行引導，合理啟發。老師要先愛讀書，根據自己親身的閱讀體會，跟孩子交流。還要充分利用電視、音響、網絡等現代信息技術手段，讓孩子多方面、全方位進行閱讀。孩子找到了自己喜愛的圖書，閱讀的興趣就會不斷提高。

向學生推薦優秀的文學作品。把少兒讀物、報刊雜志、經典文學中的精品根據孩子的特點向他們推薦，讓孩子在閱讀中感受到作者所創造的文章情境，體會閱讀的美感和語言藝術的魅力。在閱讀中，抓住作品中人物的外貌、語言、性格、心理，讓學生和作品人物溝通，和作家溝通，在閱讀中體會到語言的形象美、意境美、思想美。

開展活動，創造讀書環境。可以采取手抄報、知識競賽、查閱資料、讀書會、故事會、剪報競賽、班級刊物的形式，生動活潑地檢查學生閱讀情況，發現閱讀問題，更重要的是激發學生的閱讀樂趣，調動閱讀積極性。在互動的交流環節，讓講述者體會到成功的喜悅，讓觀眾對閱讀世界產生濃厚的興趣，鼓勵誘導他們去閱讀書籍。

二、培養青少年的閱讀習慣

新課標對學生閱讀提出了明確要求：“培養學生良好閱讀習慣，教會他們閱讀方法，使其具有終身學習的技能。”從七年級開始，我校教師就開始注意培養孩子良好的閱讀習慣。最開始，老師以教學指導為主，總結歸納閱讀某一個文體的方法、知識要點。而后，就要求孩子進行預習，預習內容由老師安排，布置簡易可行的預習作業，上課時檢查。上課時，根據本課的文體，回憶之前學習過的相似文章，分析如何把以前的閱讀方法、步驟應用到這一篇文章上來。最后對這一體裁進行總結。以后凡遇到相同的文體，均采取這個辦法。到了初中階段的第二年，就可以放手讓學生自己預習，但上課時還是要進行檢查。學生在預習中遇到疑難問題，在小組中討論，如果小組解決不了，就讓全班討論。有些新文體，還是需要教師進行總體指導，到了九年級階段，就要完全放開，讓學生大膽實踐，獨立閱讀。課前由學生自行預習，課上小組班級充分討論，老師只是在最后階段合理總結。教師主要是指導學生的閱讀順序、個別疑難雜癥的處理，具體模式是“明確方法—自主閱讀—交流探討—歸納總結”。也就是，先要明確這篇文章將要采取的閱讀方法、步驟、側重點，然后發揮學生的主觀能動性，讓學生自主研究，在討論探究中相互補充，到了最后階段，就從感性認識上升到理性認識。

在預習、泛讀的基礎上，還要進行精讀、研讀。在訓練過程中，要指導學生獲取、篩選信息，逐步讓學生整體感知文章的主題、內容、情感。讓學生分析猜測作者的真實意圖，所要表達的想法，從上下文去讀出正確答案。閱讀議論文、說明文時，要想方設法融入文章，切實體會作者的感受，把已有的知識、經驗、感受和課文聯系起來，把相同文體題材的文章聯系起來，對比歸納，通過閱讀，不是簡單地學習課文，而是獲取研讀此類文章的方法。

學生還要能培養自己的知識體系。平時學生的知識都是凌亂零散的，沒有形成體系。教師就要指導學生有意識地將類同文章進行比較分析，找出相同點和不同點，找出共性，分析個性。學生閱讀往往都是“只見樹木，不見森林”，教師就要注意培養學生的整體閱讀意識，構建閱讀知識體系，把零散、混亂的知識，在每一單元、每一學期都進行總結，從全局、整體上去認識，從感性階段上升到理論架構階段。

三、加強課外閱讀指導

向孩子推薦興趣書。針對學生的興趣愛好、年齡特點，有計劃地向學生推薦適合他們、內容健康向上的文學書籍。

從課內向課外延伸。讓孩子在課內學習過程中，產生求知欲，有意識地和課外知識產生聯系，把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀上。比如在課內，可以采取講故事的方法，通過寓言故事、童話故事，把學生的興趣調動起來，然后讓學生到課外去尋找類似的書籍，進行廣泛的閱讀。

充分利用工具書。在閱讀過程中，難免會遇到生僻字、詞、句子。要讓孩子多查閱基本工具書，比如新華字典、漢語詞典、古漢語詞典等，在查找工具書的過程中，自己解決疑難問題，增強理解能力，疑難字詞解決了，閱讀起來就會輕松許多。

親子閱讀的嘗試。具體操作方法是，指定一個篇目，讓孩子和家長共同閱讀，讀完后，相互交流體會。

注意做好讀書筆記。徐特立說：“不動筆墨不讀書。”最常見的筆記就是寫在本子上，當然也可以寫在書上，或者運用讀書卡、讀書錄音等工具。

培養初中生的閱讀能力是刻不容緩的緊迫任務，是需要教育工作者尤其是語文教師認真研究的課題。總之，教師要充分利用各種條件，培養興趣，教給方法，創造良好的閱讀環境，在輕松愉悅的閱讀氛圍中，讓孩子減負、松綁、學知識、和書籍交朋友，從而達到張揚自我個性、陶冶道德情操、豐富文化生活、增長知識學識的最終目的。

【參考文獻】

[1]劉兵.淺談中學生語文閱讀能力的培養策略[J].教育實踐與研究（B），2010（04）.

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