如何提高小學數學教學的有效性

王建國

【摘 要】當前，隨著新課改的推進和我國教育事業的不斷發展，小學數學教學的有效性亟待提高。本文針對當前小學數學教學存在的問題進行了分析，在此基礎上提出了提高小學數學教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學數學 ? ?策略 ? ? 有效性

現階段，人們對小學教學質量高度重視，家長都擔心孩子輸在起跑線上。數學作為小學的必修課程，也是對學生未來學習和生活影響重大的一門課程。

一、當前小學數學教學存在的問題

受傳統數學教學模式的影響，當前小學數學教學效果并不理想，學生學習數學的興趣不高，學習效率低。許多小學數學教師的教學方法單一，甚至有的教師還采用傳統的“灌輸式”教學，以講授教材知識為主，教學缺乏層次感，教學手段落后。有些小學數學教師對學生缺乏合理的評價，不善于與學生溝通，也抑制了學生學習數學的熱情。另外，數學本身具有一定的抽象性，對學生思維和理解能力有一定的要求，有些學生學習起來會覺得枯燥難懂。

二、提高小學數學教學有效性的策略

（一）想方設法，激發學生學習數學的興趣

興趣是學生主動思考和構建知識結構的最大動力。在小學數學教學中，教師必須想方設法去激發學生的興趣。對于小學生來說，他們對學習價值的認知有限，很大程度上依賴于教師的鞭策和自身的興趣，尤其是興趣是學好數學的第一法寶。數學教師要改進教學方式，通過情景導入、游戲活動、小組合作、數學競賽等教學方法，引用生活實例、運用教學工具以及巧妙設疑等多種教學技巧，來激發學生學習數學的興趣。例如在《左右》教學中，教師可以設計情景，讓學生先熟悉自己身體結構上的左右，再熟悉身邊的左右，最后做一些游戲，讓學生在玩耍中掌握左右的位置。在教學方法上，教師可以這樣設疑：舉起右手讓學生去說是哪一只手。學生在小組交流后，會發現方向不同左右不同。這樣教師巧妙地用設疑的方法吸引了學生的注意力，激發了他們的求知欲，達到了教學目的。

（二）因材施教，根據學生情況分層次教學

從學生的實際情況出發，是提高小學數學教學有效性的首要前提。教師的教學計劃和教學方式也要根據學生實際進行制定，要結合不同學生學習數學的特點，區別對待認知水平不同的學生，實施分層次教學。目前，多數小學都采取的是小組合作模式，通過對學生的綜合情況進行分析，將學生分為多個層次，采用優秀生帶動后進生的模式，這種“兵教兵”方式是值得提倡的。但是，數學教師在講解知識和布置作業時，一定要注意層次性，要充分發揮小組合作的作用，避免過于困難或者過于簡單，挫傷學生學習數學的積極性。例如在《用數對確定位置》教學中，教師可以根據學生個體差異制定由低到高的層次性教學目標：認識列和行的含義，明白列和行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示位置;經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念;體驗數學與生活的密切聯系，用數學知識解決生活實際問題。這樣每一個層次的學生都能完成相應的目標，體現課堂教學的針對性和有效性。

（三）轉變觀念，實現科學評價和師生互動

有效的課堂教學應該是形象生動，課堂氣氛良好，師生、生生關系融洽。小學數學教師在課堂教學中，要給予學生充分展示自己的機會，給學生搭建展示平臺，要對學生的學習過程進行綜合評價。不要僅僅局限于分數，要看到學生的努力和進步。對于學生要做到全面評價，以表揚和鼓勵為主，提高學生的積極性和主動性。同時，小學數學教學目標的完成離不開師生互動和生生互動，教師要轉變觀念，和學生“做朋友”，對學生不足之處，盡量采用“說服”和“商量”語氣，拉近教師和學生的關系，達到“親其師而信其道”的效果。例如在《栽蒜苗》教學中，教師應該和學生一起參與栽蒜苗的過程，讓學生代表匯報蒜苗成長情況，學生在記錄數據時就會產生不同看法，在經過討論形成統一意見后做好記錄。教師可以和學生一起繪制統計圖，這樣學生就會感覺教師特別親切，在輕松愉快中學有所獲。

（四）與時俱進，合理應用先進的信息技術

當前，信息技術已經成為義務教育教學實踐中必要工具，尤其是多媒體教學和電子白板的推廣，使得課堂教學更加生動、形象、質感，學生學習興趣大大提高。教師使用信息技術能夠將數學課程中很抽象的東西展示給學生，通過平面、立體、圖片、動畫等多種形式呈現教學內容，能增強學生探究知識的欲望。利用PPT講課，還能突出教學重點和難點，并且方便數學教師作圖和舉例，從而提高教學效率。

總而言之，只有提高小學數學教學的有效性，才能夯實小學生的數學基礎，培養學生從小熱愛數學的情感，強化學生的數學思維和創新能力。因此，小學數學教師要從激發學生興趣、因材施教、拉近師生距離以及合理應用信息技術等方面提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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