對高校音樂賞析課教法的分析與探討

朱書蘭

【摘 要】目前高校所開設的音樂賞析課程是培養學生審美觀、進行美育教育工作的重要途徑。如何發展學生在音樂方面的鑒賞與創造能力，應該從實際出發，結合學生的具體情況，不斷改進和完善教學方法，培養學生理解音樂作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。

【關鍵詞】高校;音樂鑒賞;審美;教法的改革

中圖分類號：G40

音樂鑒賞是一種陶冶情操、豐富生活的審美感知活動，它是培養學生審美觀、進行美育教育的重要途徑。近年來，隨著我國經濟的快速發展，生活逐步富裕的同時，人們的業余生活也變得更加豐富，為了適應新時代的發展需求，各高校相應地都開設了音樂賞析教育課程，意在幫助學生充分了解音樂，發展學生在音樂方面的鑒賞與創造能力，培養學生理解音樂作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。因此，對于我國高校音樂賞析課教法的研究值得我們進行具體的分析與展開深入的探討。

一.目前高校音樂賞析課程教法

的現狀與存在的問題

音樂賞析課程既注重理論知識的教學，又重視實踐教學的可行性，該課程將兩者有效地結合在一起，對學習這門課程的鑒賞者提出了更高層次的要求。作為一名音樂作品的鑒賞者，既要熟悉掌握相關理論知識又要具備自我鑒賞音樂作品的思維模式。由于教學觀念的傳統性以及教學原則的古板性，目前我國高校音樂賞析課程仍然存在諸多問題，具體表現如下：

（一）教學觀念過于陳舊，教學方法過于古板

對于目前高校所開設的音樂賞析課程，教師所扮演的角色十分重要，只有做到言傳身教，才能提高音教學質量，充分發揮音樂賞析課程的美育教育功能。然而由于教學觀念過于陳舊，教學方法過于古板，很多教師只重視理論知識的傳授，忽略學生對于音樂的感知體驗，這就容易造成教學誤區。因此，在課堂的教學過程中，教師過于注重理論知識的講解，往往使得課程枯燥乏味，無法活躍課堂氛圍，從而不能激發學生對于音樂作品的學習興趣。由此看來，過于古板的教學方法以及無效的教學原則，阻礙了學生鑒賞音樂水平的提高。

（二）教學內容與學生的實際情況相背離

高校所開設的音樂鑒賞課程不同于藝術類學校所開設的音樂賞析課程，前者的教學對象往往針對的是非音樂專業的學生，這些學生往往不具備與音樂相關的專業知識和技能，很難理解十分專業的音樂術語。據我了解，許多高校老師在公開性的音樂賞析選修課教學過程中，所選教材往往都是西方的交響樂曲，這完全脫離了我國學生的實際情況，從而影響了教學質量。對于這些非音樂專業的學生來說，老師只是初步的介紹音樂作品的大概背景，然后播放音樂，這樣的教學方法與教學內容不利于激發他們的學習興趣，難以全面地認識音樂。

（三）多數學生選音樂賞析課只是為了刷學時，混學分

對于高校中非藝術專業的學生來說，非專業課程的學習往往只是為了刷學時，混學分，這些都是由我國應試教育體制直接產生的嚴重后果。諸多學生在中學時代所上的音樂課，大多都是跟著老師學唱一首歌曲，以此緩解學習壓力，部分學校有時還出現文化課占據音樂課的情況。因此，多數非音樂系的學生音樂素養較低，樂理知識薄弱，同藝術類專業學生相比，他們對音樂的感知與鑒賞能力較低，這就加大了他們學習各類樂曲的難度，從而不利于他們鑒賞音樂能力的提高，造成了多數學生選擇音樂賞析課程只是為了刷學時，混學分的現象。

二.針對各高校音樂賞析課程教法

的改革

學校在注重培養學生專業能力的同時，也要重視提高學生的綜合素質，切實做好藝術教育工作。因此，對于高校音樂賞析課程的開設，有助于從藝術的角度來啟發學生的創新思維、拓寬他們知識的廣度與深度，進而提高他們的文化、思想、道德認識，加強自身修養。

（一）拓寬老師自身知識的廣度與深度

現在的高校音樂教師往往只注重單方面的教學，無論是西洋音樂還是民族音樂，都應該言傳身教，引導學生正確認識音樂的內涵。音樂賞析課作為一門公共選修課，作為老師，應在課余時間深入研究不同類型的樂曲，拓寬自身知識的廣度與深度，從而在課堂上充分結合不同樂曲的研究背景以及活躍課堂氛圍來激發學生學習音樂的興趣，進而使學生認識到自己給他們帶來的音樂是有價值的，是值得他們一同欣賞的，進一步激發了他們的求知欲，為他們全方面了解音樂、提高音樂素養做鋪墊。

（二）教學內容的調整與教學方法的改革

在高校的課程教學過程中，要打破傳統的教學觀念，調整教學內容以及改革教學方法，這就要根據學生的實際情況設計切實可行的教學內容。隨著經濟的快速發展和社會的不斷進步，新時代的學生不斷汲取新的知識，思維變得更加活躍;思想方式的轉變使得他們更易接受極具藝術性以及富有創造性的教學內容和教學方法。因此，對于音樂賞析課程的教學內容要多樣化，這樣才能幫助學生更加全面和廣泛地了解各種風格的音樂，接受來自世界各地文化信息的熏陶。讓學生形成自我欣賞音樂思維模式的同時，教師應結合音樂作品的相關背景進行詳細的講解，培養學生對于音樂作品欣賞的感性認知以及理性認識。使用不同的教學題材作為教學內容，通過各種樂曲來提高學生鑒賞音樂作品的水平與標準，充分體會每個作者通過樂曲所表達的情感，因此在思想上同作者產生共鳴。

（三）營造藝術氛圍，創設意境，激發學生對音樂賞析課程的興趣

藝術創造者追求藝術作品的最高境界在于營造氛圍，創設意境。首先，學生應該提高聽音樂的自覺性，廣泛接觸古今中外絢麗多彩的音樂作品，多聽不同類型的音樂，全面學習了解音樂瑰寶。這樣，學生在用心聽音樂、拓寬藝術視野的同時，深入理解音樂作品，有利于全面提高自我心理素質和鑒賞水平，獲得特有的審美感知能力，激發對音樂的喜愛。其次，音樂作為人類文化的重要組成部分，也凝聚了人類最寶貴的智慧，為文化傳承提供了一個巨大的平臺。音樂藝術與社會生活中的方方面面密不可分，其作品融入了時代特征，將特定時期的歷史條件與環境因素有效地結合在一起。對于音樂本身的多元化和抽象化，被賦予了民族以及時代的特征，值得我們深入理解。因此，經常欣賞不同類型的音樂，一方面組織學生對音樂作品進行嘗試演奏，讓他們學會欣賞自我演奏的作品，親臨深受，這不僅能營造藝術氛圍，創設意境，還能激發學生對音樂賞析課程的興趣;另一方面能提高學生對于音樂作品的直觀理解能力，并且仔細品味音樂作品的深沉內涵。

三、結語

綜上所述，高校音樂賞析課不僅豐富了學生的業余生活，還充分發揮了美育教育功能，提高了學生各方面的素質修養。這種極具想象力的感知體驗，使得學生們的思維更加活躍，激發了他們對于音樂鑒賞的濃厚興趣。音樂欣賞有利于提高學生的綜合素質，而如何發展學生在音樂方面的鑒賞與創造能力，本文就目前各高校音樂賞析課程教法的現狀進行了探討，初步分析了當前各高校在音樂賞析課程教學中出現的一些問題，并提出了自己的一些觀點和建議。各高校應該從實際出發，結合學生的具體情況，不斷改進和完善教學方法，培養學生理解音樂作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。

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