同讀經(jīng)典 共同成長(zhǎng)

趙萍

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀水平完全能在“讀整本的書(shū)”的基礎(chǔ)上提升到“讀作家系列的書(shū)”。讓學(xué)生在作家系列作品的浸染中接觸經(jīng)典，讓經(jīng)典滋潤(rùn)心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；讀后感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”我覺(jué)得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀水平完全能在“讀整本的書(shū)”的基礎(chǔ)上提升到“讀作家系列的書(shū)”。讓學(xué)生在作家系列作品的浸染中接觸經(jīng)典，讓經(jīng)典滋潤(rùn)心靈。

一、 營(yíng)造書(shū)香氛圍

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，書(shū)香環(huán)境猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。環(huán)境建設(shè)貴在潤(rùn)物無(wú)聲，貴在熏陶感染，貴在潛移默化。因此，開(kāi)學(xué)初我便在教室的學(xué)習(xí)園地的兩側(cè)貼了兩幅醒目的有關(guān)讀書(shū)對(duì)聯(lián)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”、“舊書(shū)不厭百回讀、熟讀深思子自知”，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。 每天的晨讀看到同學(xué)們迫不及待的翻閱書(shū)籍，內(nèi)心一片喜悅。

二、課前導(dǎo)讀 激起興趣

“故事編劇”，在黑板上寫(xiě)下這四個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們一臉的莫名其妙，又一臉的興奮期待。 “同學(xué)們，今天的閱讀課，老師想請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)一回故事編劇。大家先別急，先聽(tīng)老師來(lái)介紹，“我”是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，一次來(lái)到高黎貢山，想搜集有關(guān)動(dòng)物行為學(xué)的資料。當(dāng)我們用捕獸鐵夾夾死了一只大公狼，外面?zhèn)鱽?lái)一陣陣讓人毛骨悚然的狼嚎聲，從向?qū)Э谥械弥@是一只即將產(chǎn)崽的母狼，它還不知道她的老公已經(jīng)死了。我冒出了一個(gè)怪念頭：如果我把大灰狼的皮裹在身上，跑去找那只即將分娩的母狼，會(huì)怎么樣呢？那我扮成大公狼，是否可行，是‘去還是‘不要去呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤ⅰ襾?lái)選擇：A、去；B、不去。” 同學(xué)們議論紛紛，舉手表決結(jié)果：選“A”和選“B”人數(shù)相當(dāng)。選“B”的說(shuō)：“不能去，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)了。”我也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，狼是極其兇殘的動(dòng)物，狼子野心、狼心狗肺等成語(yǔ)足見(jiàn)狼的殘暴和兇險(xiǎn)。只身去狼窩，那太危險(xiǎn)了。”選擇“A”的同學(xué)說(shuō)：“俗話說(shuō)，不入虎穴，焉得虎子。我覺(jué)得應(yīng)該去，才能取得資料。”同學(xué)們同學(xué)展開(kāi)了激烈的辯論。 就讓我們一起走進(jìn)《第七只獵犬》，剛才老師講的就是第一篇《狼妻》。”

就僅僅是閱讀課的十分鐘，已經(jīng)激起了孩子閱讀的興趣，在課間就能看到學(xué)生們傳閱這這本書(shū)了，根本不需要老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀。

三、指導(dǎo)方法 提高實(shí)效

正在大家如火如荼的讀《第七只獵犬》時(shí)，剛好我們第二單元作文主題是講述自己的讀書(shū)生活。交流時(shí)，很多同學(xué)都提到了閱讀的小插曲，孫向陽(yáng)說(shuō)：“回家坐車(chē)的時(shí)候，在車(chē)上也忍不住看書(shū)”；朱明華說(shuō)：“自己本來(lái)很不喜歡閱讀課外書(shū)，這本書(shū)卻讓他愛(ài)不釋手”；還有很多同學(xué)表示看到了十點(diǎn)、十一點(diǎn)。本來(lái)打算用兩周時(shí)間慢慢閱讀這本書(shū)，而孩子們只追求故事情節(jié)，這不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我便告訴孩子們，讀一本好書(shū)要分三步走，像你們現(xiàn)在這樣只花了幾天天時(shí)間就讀完了厚厚的一本書(shū)，囫圇吞棗地從整體上快速閱讀了一遍，大致了解了書(shū)的內(nèi)容，是粗讀。但是要更好地領(lǐng)略故事內(nèi)容，就需要第二步閱讀——精讀，要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼。 以后的兩周時(shí)間了，我們就一天三四頁(yè)細(xì)細(xì)品味。為了讓孩子更好地閱讀，我引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)精讀。一篇篇精讀后，我召開(kāi)了第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。完成第三步閱讀——回讀，感興趣的地方再讀一讀，吃透整個(gè)作品的精神，從情感上的感染向理智上感動(dòng)上轉(zhuǎn)移。

四、師生同讀 共享樂(lè)趣

葉圣陶先生說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生。我們自己不學(xué)習(xí)，卻硬要學(xué)生學(xué)習(xí)，那是為難。” 因此要求孩子閱讀的書(shū)，我自己一定事先閱讀一遍，當(dāng)孩子們閱讀時(shí)，我再和孩子同步閱讀，熱愛(ài)閱讀的我的讀書(shū)熱情也時(shí)常感染著孩子們。我堅(jiān)信：只有成為一個(gè)閱讀者，老師才會(huì)贏得孩子的信任，也才會(huì)在共讀討論中游刃有余。在與學(xué)生的共讀中，我感受到了一名語(yǔ)文教師的責(zé)任與幸福，教師也擁有了多重身份。 教師要用自己的閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀，共同成為閱讀者；同時(shí)教師通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，成為打開(kāi)學(xué)生一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口的組織者；更應(yīng)該不斷地激勵(lì)孩子，成為激勵(lì)者。

五、運(yùn)用方法 閱讀系列

全班同讀完《瘋羊血頂兒》后，我們一起總結(jié)了讀書(shū)的方法。我以小組為單位，成立了書(shū)友隊(duì)，每個(gè)小組四人各買(mǎi)一本沈石溪的書(shū)，要求四本不能相同。每一本書(shū)運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)間為兩周。自己的書(shū)友隊(duì)要進(jìn)行小組交流、討論。并且以接力讀書(shū)筆記的形式展示。通過(guò)學(xué)生閱讀共同的材料，分享心得與討論觀點(diǎn)，以吸收新的知識(shí)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而促使學(xué)生更深一步的閱讀。

在閱讀了沈石溪的系列讀書(shū)時(shí)，我們班召開(kāi)了《我和沈石溪有個(gè)約會(huì)》班級(jí)讀書(shū)會(huì)。通過(guò)閱讀沈石溪的系列小說(shuō)，我們真切地感受到了沈石溪筆下的動(dòng)物都是一個(gè)個(gè)完整意義的生命，其生命的本色得到了充分地揭示與描繪：動(dòng)物也有情、動(dòng)物也有意，動(dòng)物們?yōu)榱松妫M(jìn)行著一次次地努力、拼搏。這些都深深地感染著閱讀的我們，讓我們來(lái)更加珍惜、善待我們身邊的一切生物。并且一部分孩子的作文水平在日漸提高，而且熱衷寫(xiě)作文、寫(xiě)日記。寫(xiě)作文不再是一件令他們深?lèi)和唇^的事了。endprint