數學教學應用多媒體之我見

王曉迪

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;作用;問題;

原則

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0086—01

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了巨大影響，它改變了千百年來“一支粉筆+一塊黑板”的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳多種感官協同并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體在數學教學中的作用、存在的問題以及應遵循的原則。

一、多媒體在數學教學中的作用

1.加強了課堂的趣味性和直觀性。在課堂教學中，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設教學情境，可調動起學生的多種感官協同參與，有效激發學生強烈的學習欲望和興趣。同時，能使抽象的數學知識變得直觀形象，有助于學生對概念的理解和對方法的掌握。

2.適時導入新課，激發學習興趣。俗話說，好的開端等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，進而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。而利用多媒體的演播功能，可以創設良好的學習情境，以導入新課，使學生的學習狀態由被動變為主動。

3.引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點。利用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以變抽象為具體，有效調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點、突破難點。例如，在“橢圓的定義及其標準方程”一課中，教師設計了橢圓的兩個構造實驗。讓學生利用幾何畫板自己動手做，完成意義建構，以探究橢圓構造的方法以及橢圓和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯系。這樣利用有趣的數學實驗，引起學生的學習興趣和探究欲望，有利于促使學生更好地理解橢圓的兩個定義，有效突破了本節課的教學難點。

二、多媒體在數學教學中存在的問題

1.課堂信息量大，學生不能完全接受。有的教師在制作PPT時，不能很好地把握重點，只是將與本章節有關的所有資料全部展示。在具體操作過程中受到時間的限制，只能快速瀏覽，導致學生沒有辦法及時消化、吸收教師所講知識，只能是看著琳瑯滿目的幻燈片草草收場。知識沒有消化，自然學生對所學章節的內容不能很好地理解和掌握。

2.重演示內容，忽視師生交流。課堂教學從“人灌”到“機灌”。教學時有些教師的側重點完全在PPT上，忽視與學生的雙向溝通和交流。教學過程中，教師只是頻繁地切換幻燈片，學生從聽教師講課變成了看教師放幻燈片。原本借助幻燈片可以活躍的課堂變成了機械的PPT播放，這與新課改提倡的教學理念是違背的。

3.缺乏系統性的板書。PPT雖然具有傳統“粉筆+黑板”無可比擬的優越性，但是它自身也有一定的局限性。傳統教學中，教師通過粉筆在黑板上板書，很直觀地展示教學過程，實地演算推演，學生可以以教師的演算過程為藍本，自己嘗試著板演、實驗、驗證，如有錯誤隨時更正。可見，板書的上述優越性是PPT所無法代替的。

三、利用多媒體輔助教學的原則

1.精選多媒體展示的內容。教師不能為了使用多媒體而使用多媒體，而是要在研究學生和教材內容特點的基礎之上，明確哪些內容適合利用多媒體展示，通過什么樣的形式來展示。只有做到這些，才能真正發揮多媒體的輔助功能，使其真正為教學服務。

2. 把握使用多媒體的時機。在課堂教學中，并非整個教學過程都使用多媒體就能收到好的教學效果，應該把握好該用時才用，用得恰到好處的原則。教師課前要周密思考，哪幾個環節運用多媒體最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用。

總之，多媒體教學的優點很多，利用好這個現代化教學手段，可以優化課堂教學，提高教學質量。但教學中濫用多媒體，違背了教學規律，就會事倍功半，影響教學效率的提升。因而只有合理運用多媒體，將各種教學媒體有機結合，才能達到最佳的教學效果。

編輯：謝穎麗