對高中語文教學改革的幾點思考

【摘要】隨著新課程改革如火如荼地開展，高中語文教學領域改革也不斷地推陳出新。本文從高中語文教學中普遍存在的問題著眼，結合新課標改革的目標和社會人才發展的需求，對高中語文教學改革從縮小語文教學與實踐的距離、重視教師成長兩方面提出自己的思考。

【關鍵詞】高中；語文教學；改革；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革如火如荼地開展，高中語文教學領域改革也不斷地推陳出新。本文從高中語文教學中普遍存在的問題著手，結合新課標改革的目標和社會人才發展的需求，對高中語文教學改革提出兩點思考。

一、高中語文教學普遍存在的問題

我國有著五千年的文明，早在春秋時期孔子就提出因材施教、有教無類等教學理念，并把德育放在教育的首位。近現代教育學家陶行知先生提出生活教育論，即社會生活是最好的教育，要做到教學合一，從社會實踐中獲得知識的增長和道德、性情的培養。古希臘時期文藝理論家賀拉斯提出“寓教于樂”，這里的教也是社會道德教育，在藝術審美體驗中實現文藝的教化功能。古往今來，中西教育領域中注重道德、人文精神的教育，反對教死書。

1995年張家璇先生就批評我國語文陳舊、落后的教學觀念，他在文章中用“唯本”“唯考”“唯法”來表示語文教學的固守僵化缺乏實踐。20年過去了，雖然教育學領域也在不斷地探索高中語文教學改革，但在高考唯分數論的目標指導下，這一現狀并未得到徹底的根治，語文教學依舊為應付考試采用填鴨式的傳統教學，觀念陳舊、目標功利，忽視人文精神和道德情感的培養。各個學校的語文老師基本上照本宣科，統一化的教學模式，一致化的板書設計，老師一人自說自話，學生死氣沉沉，即使同學發言，也是心不在焉，甚至不知所云，學生沒法集中注意力，主觀能動性得不到發揮，能力自然得不到培養。老師們明知這樣的教學方式收效甚微，但體制不允許他們做出改變與嘗試，傳統的教學觀念使老師們只能機械化地傳授知識。

教育是社會發展的基礎，如何全面培育現代化人才是當下教育的基本要求。近些年來，國家根據實際情況提出新課程改革，旨在改變傳統課程強調知識傳授、學科本位的教育方式，打破注重死記硬背、突破分數的桎梏。從以人為本的觀念出發，從課程內容、方式、教學方法以及能力培養等方面進行改革，圍繞關注學生全面發展，強調教師成長以及重視以學為教的目標，也是現代社會要求綜合應用型人才發展的需求。下文就我國語文教學的現狀提出幾點改革思考。

二、從社會人才發展現實改革高中語文教學

隨著我國社會經濟的快速發展，職場對人才要求也發生了根本的改變，但無論其具體要求怎么改變，歸根到底只有兩點：一是專業能力；二是職業道德素養。這是企業選擇人才的關鍵，也是國家可持續發展的基礎，而高中語文課程的學習是兩者的基礎。專業能力的培養與學習，需要語文基礎課程培養理解能力、閱讀能力、分析能力等學習能力，做到融會貫通才能學習其他專業的知識；其次語文學科注重對思想道德的塑造與熏陶，強調對傳統文化的學習與掌握，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升人格素養。因此，高中語文教學改革要基于語文學科的特點，以發揮學生主觀能動性教學為重點，創新教學模式，同時注重對教師成長的培養。

（一）縮小語文教學與實踐的距離

不僅是語文教學，任何一門課程的學習都應該與當下的實踐相結合，吸引學生真正地參與其中，積極地思考，才能激發起內在的學習潛力，發揮主觀能動性。高中生已具備一定的語文基礎與學習能力，高中語文的教學關鍵在于調動課堂的氣氛，老師要將書本的知識和學生實際情況、社會實踐結合起來，將課本的學習轉變為生動有趣的藝術體驗，盡可能多地發揮視覺、聽覺、觸覺等感官作用，加深對文本思想內容的理解。如蘇教版高一上學期《荊軻刺秦王》一文，傳統的教學模式是：老師帶著學生先翻譯一遍課本，在翻譯過程中，老師會不斷地提問難點重點詞、句子的翻譯，對于枯燥的文字，尤其是學究氣的文言文學生更是提不起興趣。對于像《荊軻刺秦王》這樣經典的故事，影視劇、小品、相聲等文藝領域都有很多的創作，如2012年春晚黃宏、邵峰等主演的小品備受詬罵；1993年陳凱歌導演的電影卻受到一致的好評等，同時借助多媒體技術播放相關的情節、圖片等，將觀點、原因與學生分享、交流，并帶著問題引入課堂的學習，激發學生的參與性和表達欲望。在其后的課程學習中，不時地結合影視作品中的表達與表現形式，甚至讓同學情景表演，真正做到深入其中，這也是陶行知先生“生活即教育”的理論實踐，也是賀拉斯“寓教于樂”教學實施，從情緒上調動學生的積極性，觸動其情感共鳴，真正體味課文的內涵與意義，才能培養學生的德育，為今后的職業道德、綜合素養的養成奠定文化基礎。

（二）重視教師的成長

從前文《荊軻刺秦王》的教學實例分析中，依據傳統文本教學，無法激發學生主觀能動性，唯有拉近與學生的距離，從學生熟悉的生活中尋找事例，運用現代化的教學方法，才能活躍課堂的氣氛。但這一做法對老師提出更高的要求，老師知識的寬度、廣度與深度決定其教學內容是否具有新穎性，是否能拉近學生與知識的距離；老師對現代教學方式熟練的程度決定其教學效果。因此，各個高校不能一味地要求老師的教學，而在提出要求的同時，要為老師們提供一個不斷學習、不斷提升自身的平臺，促進教師不斷地成長。學校根據實際情況可以通過各種形式開闊教師的眼界，鼓勵教師積極進取，深入研究專業領域知識，也要多了解相鄰學科的內容，在日常教學中開展合作教學、增加培訓深造的機會等等，讓老師們明確自己教學的不足，尤其對于語文這樣文科性質的學科，既要縱向研究語文專業的教育，還要橫向學習藝術學（美術、音樂、建筑、雕塑、廣告設計、影視作品等）、社會學、心理學等等學科領域的知識。通過這些方面的知識拉近語文與生活的距離，讓語文不再脫離于現實，而找到一個支點立足于生活中。這樣，才能脫離死板的教科書，豐富語文教學的內容與形式。

三、結語

高中語文教學改革應圍繞縮小語文教學與實踐的距離、重視教師的成長兩個方向進行，探索有利于學生主動接受知識的方式，比如情境教學法、閱讀在語文教學中的運用、改變語文課程內容等等，激發學生的興趣，拓寬學生的知識面，使其在快樂中吸收語文知識，豐富自己的文化底蘊，培養學生各方面的能力，為學習其他學科奠定堅實的基礎。

作者簡介：王煒杰，男，1983年生，蒙古族，內蒙古烏蘭察布人，文學碩士，烏蘭察布市教育局教研室教師。

（編輯：陳岑）