情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李金云

【摘要】在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用情境教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。本文首先對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了簡要介紹，然后對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育課程，若是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，影響學(xué)習(xí)效果，通過情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，要對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)物以及語言和音樂等營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主探究能力。

第一，通過情境教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行利用的過程中，可以讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的良好情境中進(jìn)行探索。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，課堂氛圍也更加有趣，能夠吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)[1]。與此同時(shí)，小學(xué)生想象力比較豐富，且思維活躍，這種教學(xué)方法與學(xué)生思維特點(diǎn)是相符的，在創(chuàng)設(shè)出來的情境中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

第二，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。利用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中利用熟悉的內(nèi)容，比如，在對(duì)動(dòng)物園的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，通過音樂以及圖畫等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生展開自己的想象，在聽到鳥叫以及流水聲時(shí)，學(xué)生就會(huì)想象出大自然景象，使其欣賞能力得到提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教師在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)各種游戲情境。比如，詩詞就是要學(xué)生感受其韻律美以及其中的情感。因此，教師要?jiǎng)澐中〗M，使學(xué)生對(duì)其中的情感進(jìn)行感悟，利用自己的動(dòng)作編排或改變體現(xiàn)詩歌。利用學(xué)習(xí)以及討論還有表演等方式，小組成員能夠?qū)υ姼栌幸粋€(gè)深刻的理解，感受其深刻的感情，同時(shí)還使學(xué)生之間加強(qiáng)了交流和合作，提升其合作精神。

二、具體運(yùn)用

1.對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用。多媒體設(shè)備已經(jīng)在很多小學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教師在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要對(duì)多媒體進(jìn)行充分利用，提升教學(xué)效果。教師能夠通過圖片以及文字還有聲音和視頻等的利用，對(duì)教材進(jìn)行直觀展示，通過動(dòng)態(tài)的形式展示靜態(tài)的東西，使學(xué)生感官被調(diào)動(dòng)起來[2]。比如，在對(duì)《北京亮起來了》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)開國大典等視頻進(jìn)行播放，能夠培養(yǎng)愛國情懷，創(chuàng)設(shè)可以感知的良好情境，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2.對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行合理設(shè)置。導(dǎo)入，就是教師利用自己的教學(xué)技能，在上課前，將學(xué)生整體思維興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，吸引學(xué)生對(duì)本課的注意。比如，在對(duì)《最佳路徑》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以播放米老鼠等各種動(dòng)畫片，營造出一個(gè)良好情境，給學(xué)生解釋迪斯尼樂園的影響力，同時(shí)還要依據(jù)教材之中的圖片，表明在教材中講述的內(nèi)容和迪斯尼樂園有密切的關(guān)系。這樣教師通過多媒體對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，營造出比較輕松和愉快的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在這樣情趣滿滿的氛圍中能夠愉快學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)方式比較多，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)手段方法，使學(xué)生愿意接受，提升教學(xué)效果和水平。

3.開展情境分析。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過有效措施使學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)出來的情境中，使學(xué)生獲得具有真實(shí)性的情感體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，使學(xué)生的情感需求以及學(xué)習(xí)需求被調(diào)動(dòng)起來后，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，利用知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)自己的聯(lián)想，把握情感，想象自己是畫面之中的主人公，在身臨其境中獲得情感體驗(yàn)，也深化了知識(shí)理解，學(xué)生能夠參與不同的活動(dòng)，感受其中的風(fēng)味，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行改善，使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提升。

4.實(shí)現(xiàn)情境回歸。教師通過各種方式啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械那楦谢{(diào)進(jìn)行領(lǐng)悟，從而使學(xué)生在深層意識(shí)中具備這些知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，從情感上展現(xiàn)了這些教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生能夠結(jié)合自己的情感與情境，還能和學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，也就是達(dá)到了情境教學(xué)的目的，學(xué)生在這一過程中，深刻了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，也提升了自己的綜合能力。

5.讓學(xué)生走進(jìn)生活。教師在利用情境教學(xué)法的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)的需求，讓學(xué)生到大自然或者是生活之中，從生活中選擇一些比較典型的合理的場景，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。另外，教師還要對(duì)其用語言進(jìn)行生動(dòng)的描繪，這樣學(xué)生能夠從中感受其真實(shí)美[3]。教師在讓學(xué)生寫作動(dòng)物或者是植物等說明文的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)要寫的動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察，之后還要對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成任務(wù)。比如，如果讓學(xué)生寫春天里，那么教師就要組織學(xué)生在春天到大自然感受春季的氣息，如此學(xué)生就不會(huì)沒有東西可寫，把自己在大自然中看到的、聽到的、感受到的寫在作文里。

三、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分利用情境教學(xué)的方法，能夠營造出和諧與生動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極參與到課堂活動(dòng)中來，使教學(xué)效果和水平得以提升，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種不足，為語文教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要對(duì)多媒體進(jìn)行充分利用，并創(chuàng)設(shè)合理的情境，開展情境分析和情境回歸，并讓學(xué)生多在生活感受，提升其學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）