從新、巧、精入手提高小學語文復習課的教學效率

莊麗楠

【摘要】復習是學生學習掌握知識的必要環節，通過復習讓學生把所學的語文知識在頭腦中再現，并能用所學知識解決實際問題。本文從“從‘新入手，用新的教學觀念為復習課導航”“從‘巧入手，教學方法靈活多樣”“從‘細入手，優化細化復習內容”等三個方面探討了如何提高小學語文復習課的教學效率。

【關鍵詞】小學語文；復習效率；理念；靈活多樣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程理念提倡素質教育，強調以學生為主體，復習是學生學習掌握知識的必要環節，通過復習讓學生把所學的語文知識在頭腦中再現，溫故知新、觸類旁通、舉一反三，并能用所學知識解決實際問題。語文復習課要從新、巧、精入手，采取各種途徑調動學生復習的積極性。

一、從“新”入手，用新的教學觀念為復習課導航

教師要認識到復習的過程就是對所學知識再思考的過程，教師不僅要幫助學生梳理已有的知識結構，構建系統的知識網絡，更重要的是提升和完成知識的發展和轉化，深化學生的思維，提高學生的能力，豐富學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀。小學語文復習課，教師要深入分析語文課程的特點，制定明確合理的復習目標，認真反思自己的教學行為，正確認識復習課的意義，關注復習課的教學過程，強化效率觀念。在引導學生溫習舊知識的基礎上，鼓勵學生積極思考，發散思維，勇于創新，整合與提升學生的知識結構，加強知識的遷移訓練，使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學的知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。依據全面發展的教學理念，小學語文復習要面向全體學生，通過復習彌補平時教學的不足。優秀學生通過進行綜合性強、難度大的練習得到更好的發展；中等生系統地整理所學知識，提高運用知識的能力；后進生能夠盡快趕上來，彌補平時學習中的薄弱環節。面向全體學生，使所有學生都得到提高和發展，大面積地提高教學質量。充分尊重學生學習的主體性，牢記學生是課堂的主人，創設寬松和諧的教學環境，正視學生間的差異，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，實現平等合作教學。針對不同學生的不同狀況，靈活設置復習重點。發揮學生的主體作用，讓學生自主參與，鼓勵學生歸類、出題、討論、求異、聯想、探索，讓學生構建自己的知識框架，提高語文復習課效果。

二、從“巧”入手，教學方法靈活多樣

復習課容量大、時間緊、密度高，給學生提供了更廣闊的探求空間，教師要注意對學生學習方法的指導，采用靈活多樣的教學方法，讓學生感受與新授課不同的另外一種風景，激發學生濃厚的求知欲望，提高復習課的教學效果。例如，歸類法，將所學知識按“音、字、詞、句、段、文”的類別，把知識進行歸類，圍繞例題進行延伸復習，有的放矢，熟能生巧。反證練習法，將一些題以錯題形式出現，通過讓學生改錯，進行對比練習，從改錯中讓學生找到成就感，加深印象，增強自信心，提高復習效率。情境法，根據學生的身心特征，創設開放的情境，將生動的畫面、有趣的故事多樣化地呈現在學生面前，營造良好的學習氛圍，將復習主題寓于其中，例如，一年級的拼音復習課，教師設置“神秘的字母王國”情境，讓學生在生動的情境中，達到復習的目的。競賽法，激發學生的參與熱情，可以將學生分成小組，以小組為單位與其他小組進行競賽，激發學生的參與熱情。例如，背書，教師先留給學生一定的時間熟悉背誦的內容，然后讓小組之間進行背書比賽，調動學生的積極性，學生們爭先恐后，背誦效率大大提高。教師巧設復習方法，學生在靈活多樣的教學情境中快樂復習，提升知識的深度和廣度。

三、從“細”入手，優化細化復習內容

通過復習將零碎的知識形成一個系統的、完整的知識整體，將教學內容系統化。學生學完全冊教材，頭腦中的知識處于雜亂、無序的狀態，復習的目的就是將這些零碎的知識綜合整理、系統歸類，發揮老師的主導作用，幫助學生形成系統的知識結構，對復習內容分類分項，抓住教材主線，指導學生從整體上把握教材，按照拼音、字、詞、句等不同的內容把全冊教材知識進行分類，設置專題性學習，使得復習有章可循。例如，設置詞語專題、句子專題、閱讀專題、作文專題等，進行專題復習，以點帶面，舉一反三，加深對知識的理解和掌握。詞語專題，可以將所學的詞語按照詞性分類，設置名詞、動詞、形容詞、數量詞、擬聲詞等專題；也可按照詞語的掌握層次分為詞語鞏固專題、詞語理解、詞語運用三個不同層次的專題；按照詞語的固定形式設置慣用語、諺語、歇后語和成語專題，通過歸類把雜亂的詞語系統化、類別化。句子專題，可以按照感情色彩、修辭手法等進行分類。閱讀專題，可按照文體的差別，分為寫景狀物、寫人記事、童話、寓言和科學小品等專題；充分調動學生的積極性，優化復習課教學結構，根據學生實際制定復習計劃，培養學生的語言運用能力，提升語文素養。

綜上所述，語文復習課是語文教學的重要組成部分，通過復習整合語文知識，教會學生正確的學習方法，增強復習樂趣，升華教學層次，激發學生的內在潛能，培養學生獨立學習的能力，提高復習效率。

參考文獻

[1]魏南江.回歸也是一種超越：談提高小學語文教學效率的兩個切入點[J].小學語文教學，2009（11）.

[2]李艷俠.讓學生的知識“沸騰”起來：漫談提高小學生課堂效率[J].現代閱讀（教育版），2011（1）.

（編輯：龍賢東）