小學語文課堂組織藝術及實踐方法之探究

摘 要：古人曾說，一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰，時間對于一個人來說是非常寶貴的，對于學生更是如此。一堂語文課的時間是固定的，教師認真用心的把握著這樣一份寶貴的時間，但是由于教師教育方式以及教育水平的不同從而導致學生的成績也會有著千差萬別。在如今這么重視教育的社會，教師則更需要在教育課堂中充分發揮教育實力，通過增加課堂藝術教學的形式，提升學生藝術氣質使得學生得到更加全方面的發展。為此，筆者就在語文課堂中組織藝術教學的方法做一些簡單的說明。

關鍵詞：小學語文；組織藝術；課堂教學

“組織藝術”字面上的意思是指在規定的的時間內創造出良好的課堂學習氛圍，以此來激發學生學生學習興趣，最后得到學生配合的方法。教師有秩序的進行課堂教學過程中組織藝術教學是必不可少的，尤其是小學語文教師，教師成功的進行教學組織不僅可以吸引學生的注意力并且還通過這種形式給班級集體營造了一種積極向上的學習氛圍?？茖W家證實，如果在小學語文教育中，適當的運用一些教學組織藝術方式是百利而無一害的。語文課堂中的組織藝術可以是任意一種形式，只要是有利于提高課堂學習質量就是可以被運用的。

一、課堂組織藝術形式

1.講故事

小學生正處于沒有脫離孩子氣喜歡聽故事的年齡段，教師可以依據這個特點有針對性的進行教學，小故事本來就具有吸引性及感染力，故事中的語言一般比較通俗易懂，風趣又不失一定的道理。故事的最大特性就是直觀，教師可以利用教材知識編排一些吸引人的小故事，在故事的內容中添加學生所學的知識，故事的結尾由學生總結故事之中夾雜了哪些深層的含義，例如，教師在教學《示兒》時，教師可以悲傷的語氣說：“從前的某一天，驟雨伴隨著狂風，樹木是嗚嗚的叫著，好像是在為誰哭泣，一間簡陋的小屋里面一個臥床的老人，他的生命馬上要結束了，他的兒子告別后他的鄰居也進行了告別，這位老人忍不住哭出聲來，老人的妻子問還有什么沒有達成的心愿時，這位老人要兒子找來紙筆伸出顫抖的手一字一句艱難的寫著，《示兒》，死去元知萬事空，但悲不見九州同、王師北定中原日、家祭無忘告乃翁。老人的妻子不明白詩中的用意，鄰居解釋說，老人囑咐你們當南宋收復失地的那天，把那的好消息在祭奠他時告訴他，母子倆頻繁點頭，這位老人就是陸游，他在生命即將結束的最后一刻仍然記掛著國家，同學們你們聽明白了嗎”？教師只是生硬的講述教材中學生不太容易理解的問題學生會很快就沒有了興趣，如若是能將復雜不易理解的問題簡單化細致化再把這些知識融入到故事中這無疑會受到學生們的強烈追捧。讓學生在新鮮刺激跌宕起伏的故事中慢慢理解課本中的疑難問題一定會達到事半功倍的效果。

2.引導法

德謨克利特曾經說過，“最值得贊賞的教師是最會引導學生的教師”。由此可見，引導對于教師的課堂教學來說是多么的重要。引導法它不僅可以提高學生學習積極性還有助于提升學生獨立解決問題的能力，激發獨立思考能力的同時又大大的提高了課堂教學的質量。教師在教學過程中，引導學生的方法有很多種，引導法的根本就是以教學目標為基準，圍繞課本教學內容，全方面多角度多層次的進行深入的研究，以教學難點為重中之重開展課堂引導式教學。例如，教師在講課文《瀑布》時，先詢問學生，“同學們，你能誰見過瀑布，可以簡單介紹一下嗎？之后要求學生熟讀幾遍課文，隨即提問學生文中哪句是寫瀑布聲音的？哪句是描寫瀑布樣子的？”通過詢問這些問題，可以很自然的將學生引導到課堂中來，給學生一些時間去獨立的思考，通過學生的獨立思考，不僅明白了如何描寫瀑布還深刻的理解了要熱愛這美麗的大自然。就這樣學生在教師的自然引領下慢慢的找到了答案，在學生獨立思考的過程中不僅明白了作者寫作時的用意更是理解了全文的內容。學到新知識的同時又一次提升了自主學習的能力。

3.語言的魅力

教師的教學離不開言語，師生間的溝通更離不開語言，語言是評判一個人素質高低的基準。語言不僅可以使得教師準確的開展教學更有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生在教師優美的聲線中受到感染，教師的語言并不是簡單的說話，而是每一句話都必須準確，具體生動，嚴謹，全面富有優雅性.例如教師在講《漁夫和金魚的故事》這篇文章時，教師可以利用學生的模仿能力來進行還原文章內容，學生依次模仿文中的“老頭”“金魚”“老太婆”等人物，學生模仿完畢后教師要立即給予鼓勵并提出更好的建議來幫助學生更好的理解。小學語文教師尤其要注重語言技巧的培養，小學生的心理年齡很小沒有什么抵抗壓力的能力如果教師不小心說了一些不好的話會對學生的健康發展造成很嚴重的后果，相反，如果小學語文教師在教學過程中能夠十分靈活的運用語言，借助語言的無盡力量來進行課堂教學，那么在學生的心中一定會為教師留有一席之地。

二、做好課堂尾聲工作

嚴格意義上講，課堂教學質量的高與低是人們評判一個教師教學水平高低的標桿。但是我發現，小學語文教師中有很大一部分教師忽略了課堂最后幾分鐘的重要性，有的教師因為時間安排不合理，已經到了下課時間可是應該講的新知識還沒有徹底講完，于是教師就直接匆匆結束，第二節開始是就直接連接上節課的尾聲開始講解，這樣一來上一節課與這一節課之間就存在了知識的混合夾雜的情況，還有一種情況是教師安排教學內容過少，卻擔心時間不夠用而努力的追趕教學進度，然后當距離下課的時間還有很長時教師的教學內容卻早早的結束了，這時候學生沒有事情可做教師就只好讓大家自己復習預習，這種類似的情形都屬于失敗的教學方式。一節成功的課堂教學，教師必須要做到有頭有尾。教學課堂盡量避免只注重開課前幾分鐘而忽略課堂尾聲，教師在實際教學中一定要很好的把握課堂最后幾分鐘，既要做到為下一堂課教學開展進行鋪墊又要把最后幾分鐘做的風趣幽默有吸引力。

三、結語

小學語文課堂組織藝術的形式多種多樣，最根本的要求就是教師教學要依據學生實際情況因材施教，不停探索新的教育方法及教育形式。教學是一門活的藝術，經過大量的教育工作者的苦苦鉆研，課堂組織藝術早晚會成為指導教師更好教學的好幫手。

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作者簡介：王隱鑫（1987-），女，重慶市渝北區人，民族：漢，職稱：小教一級，學歷：本科。