初中地理e學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐

李妍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的開展，是現(xiàn)代化信息教育技術(shù)在教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分。同時(shí)，信息化技術(shù)的運(yùn)用可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，也是課堂教學(xué)提升的主要途徑之一。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)主要的特點(diǎn)是教學(xué)方式直觀，教學(xué)內(nèi)容豐富。同時(shí)，信息來源量大，能夠讓學(xué)生了解全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師運(yùn)用e學(xué)習(xí)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)角色導(dǎo)入中提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)生探索；實(shí)踐

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式有著很多的問題和弊端，在開展教學(xué)的時(shí)候比較多地強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的記憶。對(duì)于地理知識(shí)的靈活運(yùn)用很少，學(xué)生習(xí)慣的地理學(xué)習(xí)方式是教師在課本上畫一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課下背誦理解，這樣做的好處是學(xué)生能夠掌握牢固的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺失很多。地理教育教學(xué)的課程要求是學(xué)生能夠有自己解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以開創(chuàng)e學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)地理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)，構(gòu)建高效的地理課堂，有效提升了地理教學(xué)的有效性。

一、初中e地理探究學(xué)習(xí)模式的開展

教學(xué)是要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的手、腦、耳等共同運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的地理書本教學(xué)不容易滿足學(xué)生的這些要求，但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的完美融合，可以滿足學(xué)生的這些要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來開展教學(xué)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中所起到的重要作用相當(dāng)于粉筆在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將老師、課堂以及教學(xué)等多種模式綜合應(yīng)用，在教學(xué)中有利于老師開展教學(xué)引導(dǎo)，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有助于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。但是其發(fā)展的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，也不能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠根據(jù)自己的喜好開展相應(yīng)知識(shí)的選擇性。而電子網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的開展是以學(xué)生作為教學(xué)的中心，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式。不但在教學(xué)的時(shí)候可以有效突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，還可以在媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師在講解七年級(jí)地理《地圖》這一節(jié)時(shí)，多媒體設(shè)備上學(xué)生同步看見在課堂上老師制作的課件，課件上面很明確地表明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了明確方向以后，就能夠自己主觀地開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)生地圖識(shí)別的時(shí)候要先在多媒體課件上面了解地圖的種類和在地圖上面的標(biāo)注所代表的含義，可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每一個(gè)小組根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)上和書本上面搜集的內(nèi)容自行識(shí)別地圖，結(jié)果的不同會(huì)讓學(xué)生有著不同的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來，在理據(jù)充足的情況下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)充。

二、初中e地理角色引入教學(xué)模式的探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是依靠單純的說教模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體開展，但是這樣的教學(xué)模式不能夠滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的需要。所以，信息技術(shù)的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，因?yàn)槁曇簟D像和網(wǎng)絡(luò)的多元化運(yùn)用能夠更加強(qiáng)烈地感染學(xué)生，教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用角色教學(xué)模式的展示，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)的時(shí)候教師問學(xué)生，假如你是×××，你會(huì)怎么辦？單純的語言表達(dá)會(huì)讓學(xué)生的回答更加片面，有時(shí)候?qū)W生都是根據(jù)自己的想象回答問題，問題的回答會(huì)有一定的局限性，同時(shí)也失去真實(shí)性。

比如，在開展《中國的自然資源》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師播放一組節(jié)約能源的廣告，可以馬上抓住學(xué)生的眼球。這個(gè)時(shí)候老師可以問學(xué)生，如果作為一個(gè)節(jié)約能源大使，可以為水資源的節(jié)約做哪些貢獻(xiàn)？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)思路就已經(jīng)打開，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候提出了一些建設(shè)性的學(xué)習(xí)方案。教師要根據(jù)這些方案的建立品評(píng)其實(shí)效性。再如，《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》第一節(jié)學(xué)習(xí)在課后涉及“五嶺縣的發(fā)展”的活動(dòng)，可以讓學(xué)生假設(shè)自己是縣長，選擇哪些方案來解決這個(gè)問題比較恰當(dāng)？但是學(xué)生因?yàn)閷?duì)縣長的了解很少，所以不能夠很好地說出自己的方案，也不知道運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式表達(dá)自己的想法，看待問題的眼光也很短淺，不能像縣長那樣高瞻遠(yuǎn)矚地看待問題。所以，有些方案的提出也就不能夠有效地切合實(shí)際，教師可以先給學(xué)生播放相關(guān)的視頻畫面，讓學(xué)生在回答問題前有一個(gè)直觀的了解，給學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)出來的資料，運(yùn)用資料開展相關(guān)的整改措施。教師可以通過對(duì)實(shí)際景區(qū)的模擬、還有配樂詩朗誦等有效的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我定位。

初中地理e學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐給教師和學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，教師在教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過角色的定位把自己融入教學(xué)場(chǎng)景中，拓展了自己的學(xué)習(xí)思維，提高了地理的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳小潔.地理“E課堂”教學(xué)實(shí)施策略初探：以“E學(xué)習(xí)”下的“降水的變化和分布”一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（06）：3-5.

編輯 孫玲娟