關(guān)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考

莊友情

摘 要：在落實(shí)初中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)的重要性不能忽視。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的保障，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義非凡。然而對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多不容忽視的問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)、教師等諸多因素的限制，在落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最明顯的問(wèn)題包括缺乏實(shí)驗(yàn)條件、師資缺乏、教師能力欠缺等。采取有效措施改變現(xiàn)狀，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為非常緊迫且重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；現(xiàn)狀；分析；思考

物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、思考的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生探索自然、敢于質(zhì)疑等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維也有著非常重大的意義。為了提高教育教學(xué)的實(shí)效性，近年來(lái)相關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)展了多次教學(xué)實(shí)踐改革。新課標(biāo)中明確指出：物理教學(xué)的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)、壯大學(xué)生物理素養(yǎng)的方向上。這充分顯示了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要性。然而對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，卻能發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，相關(guān)者必須重視這些問(wèn)題，采取有效的措施改變現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.物理實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的研究調(diào)查可以知道：現(xiàn)階段，標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)室還未在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行“普及”。為了節(jié)省資金的消耗，一大部分學(xué)校都采取“理化生共用實(shí)驗(yàn)室”的模式。雖然近年來(lái)國(guó)家的相關(guān)部門(mén)也已經(jīng)加大了相關(guān)投資，但是在改善一些問(wèn)題的同時(shí)又帶來(lái)了新的麻煩：一大批的農(nóng)村初中缺乏足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)必須儀器，再加上人教版教材的改革，縮減演示實(shí)驗(yàn)加大了探究實(shí)驗(yàn)的量。例如，在原人教版教材中，“平面鏡成像規(guī)律”一課為演示實(shí)驗(yàn)，而在課改之后的新教材中，已然成為探究性實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)數(shù)量的激增使得本就器材短缺的問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重化。再加上農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器陳舊，設(shè)備缺乏、老化等問(wèn)題，都使得教學(xué)活動(dòng)難以適應(yīng)新課程要求，有些學(xué)校連教師必要的演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法滿足，更無(wú)從談起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。

2.農(nóng)村初中物理教師的現(xiàn)狀

對(duì)農(nóng)村初中物理教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以知道，教師普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，思想觀念落后。由于受到經(jīng)濟(jì)等客觀條件的限制，我國(guó)那些欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校普遍存在物理教師編制緊，專(zhuān)業(yè)教師缺乏的問(wèn)題。在改革的時(shí)候，教師受到思想觀念的束縛，不積極，甚至不愿意參加改革的過(guò)程，被動(dòng)進(jìn)行改革，以應(yīng)付改革為目標(biāo)，繼而導(dǎo)致物理教學(xué)改革缺乏實(shí)效性，更無(wú)法匹配現(xiàn)階段時(shí)代的要求。農(nóng)村教師在落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛的情況比城市內(nèi)的教育者更加嚴(yán)重，他們以慣用的模式去落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些教師為了節(jié)省教育時(shí)間，甚至“自作主張”將教學(xué)大綱中標(biāo)注為演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容更改為講授實(shí)驗(yàn)，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際，試問(wèn)這樣的教育怎么能充分發(fā)揮教育的實(shí)效性？第二，教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)淪為紙上談兵的空話。因?yàn)槲锢肀旧淼奶厥庑詫?dǎo)致物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。雖然新課改對(duì)教育者的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，然而教育者在落實(shí)的時(shí)候還是以書(shū)本教學(xué)為主，以“填鴨式”的輸入教學(xué)為主，繼而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味、膚淺，學(xué)生的思維被局限在老師的思維中，創(chuàng)造性思維被遏制，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，更無(wú)法感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的物理成績(jī)。第三，缺乏教師再深造的相關(guān)機(jī)制。只有更新教師觀念，讓教師更好地把握新課標(biāo)，才能全面提升教學(xué)的實(shí)效性。而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要對(duì)教師進(jìn)行深造、培訓(xùn)。雖然現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中也會(huì)組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，然而從結(jié)果看來(lái)，培訓(xùn)過(guò)程更像是“走過(guò)場(chǎng)”的程序。通過(guò)培訓(xùn)，教師的素質(zhì)并沒(méi)有被提高，再加上培訓(xùn)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，農(nóng)村物理教師在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足根本無(wú)法解決。

二、改變農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)策略

1.重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

首先，政府部門(mén)應(yīng)該加大資金的投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。課改的終極目標(biāo)是立足于國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才。因此，采取有效措施改變現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題是擺在教育者、教育主管部門(mén)以及政府各職能部門(mén)面前最棘手的一個(gè)大問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該調(diào)整資金投入的方向，加大教育投資的力度，改善現(xiàn)階段的辦學(xué)條件，加大農(nóng)村地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的教育水平，為農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。其次，在結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況的基礎(chǔ)上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無(wú)法滿足新課改條件下的探究實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備普遍存在不足、簡(jiǎn)陋、老化等問(wèn)題。因此，在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候，教育者應(yīng)有意識(shí)地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。例如，在探究電流、電壓、電阻關(guān)系的時(shí)候，可以自制電阻以及滑動(dòng)變阻器等；而在探究凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生可以自備蠟燭及放大鏡，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保證。

2.打造專(zhuān)業(yè)化的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

首先，用理論武裝教師，讓理論成為教師落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。教師的高素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在新課改的背景下，要采取有效措施使初中物理實(shí)驗(yàn)教育者積極參與到課改的過(guò)程中，使之能夠主動(dòng)探究，用一顆向上的心迎接挑戰(zhàn)。教育者應(yīng)該更全面地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用之武裝自己，為物理教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。其次，為農(nóng)村物理教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。教育部門(mén)應(yīng)該定期對(duì)教育者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，更新教師觀念，使之能夠更好地把握新課標(biāo)，提高新課程在物理課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育普及的深入，國(guó)家在教育方面的投資也越來(lái)越大，廣大農(nóng)村也先后建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教育工作者要充分整合可利用的教學(xué)資源，善用多媒體，繼而實(shí)現(xiàn)全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的根本目標(biāo)。

首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入物理的世界。讓物理的可操作性與網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以觸摸、傾聽(tīng)、感悟、形聲兼?zhèn)涞奈锢砬榫啊＠纾诼鋵?shí)測(cè)量物質(zhì)密度（人教版）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教育者可以將演示與分組探究充分結(jié)合，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的探究目的，讓他們自主地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，在教師的指導(dǎo)下，依靠自身能力獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，利用現(xiàn)代技術(shù)的靈活性落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。交互性、超時(shí)空性是現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點(diǎn)，教師可以對(duì)這些特征加以利用，使自身的演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn)得到優(yōu)化。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)間、空間限制，機(jī)動(dòng)靈活的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更具間接性、獨(dú)立性、多樣性和可拓展性，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性意義非凡。

綜上所述，想要保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教育者必須從實(shí)際出發(fā)，探索出最佳的教學(xué)方法，只有這樣才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生更符合時(shí)代、社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)中.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（02）.

[2]孫成祥，王京開(kāi)新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[J].內(nèi)江科技，2010（12）.

[3]焦健農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].物理教學(xué)，2010（11）.

編輯 韓 曉