初中物理生活化教學實踐探討

孫景軍

摘 要：任何科學規律都是源于人們對自然、對生活的觀察、思考和探索。如何將既得的物理現象和規律最有效地傳授給學生，是每個物理教師都要思考的問題。將物理與生活巧妙地結合起來，可以激發學生的探究熱情——抽象的物理概念會變得生動有趣，深奧的物理知識也會變得淺顯易懂。要讓物理教學生活化，就要引導學生留心生活，發現生活中的物理；就要將生活情境引入課堂，重視課堂教學的生活化；就要走入生活，利用物理知識解決生活問題。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；觀察；實踐

許多物理現象可以在生活中呈現出來，很多物理原理都是自覺或者不自覺地在生活中被發現的。《義務教育物理課程標準（2011年版）》提出了“物理生活化”的要求，落實課標要求，我們就要將物理與生活巧妙地結合起來，使物理變得生動有趣，使深奧的物理知識變得淺顯易懂。那么，在初中物理教學中，如何才能讓物理回歸生活，讓物理教學生活化呢？結合多年的教學經驗，適當借鑒他人經驗，我認為可以從以下幾方面入手。

一、留心生活，發現生活中的物理

“世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的道理，教師要引導學生留意觀察、善于“發現”生活中的物理現象，思考現象背后的物理原因，從而找到事物運動變化的本質和規律。例如，牛頓因為留心蘋果從樹上掉下來，發現了萬有引力；富蘭克林經常觀察閃電，并且認為，在雷雨天氣中的閃電不是雷神發怒，是真正的電力，為此他不懼危險大膽利用放風箏的形式取電，進而發明了避雷針。為此，引導學生從生活中發現物理現象，進而研究分析，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學生分析問題、探究問題的能力。

二、引入課堂，重視課堂教學的生活化

課堂教學是初中物理教學的重點，是我們開展生活化教學的關鍵。為此，教師必須將生活中的物理現象和問題引入課堂，激發學生興趣，豐富課堂資源，增強學生理解，進而提高課堂效率。

1.課堂導入生活化

導入是教學的開場。良好的開端是成功的一半。利用生活化的元素引入物理教學，不僅能增強趣味性，更能降低學生的學習難度。例如，在學習力學知識時，教師可以通過多媒體展示生活中的各種力的表現形式，如拔河比賽中的力，汽車在剎車時為何地面會出現一道深深的剎車印等等，還可以通過一些生活中的問題引發學生思考，如，為何我們在擊打物體時，不用我們的雙手？如果用手直接擊打物體會出現什么情況？這看似與力學不相關的生活事件，一旦提出，便會因為極強的疑惑性，激發學生的興趣。

2.物理實驗生活化

開發利用生活中的物品，開展物理實驗，不僅成本低，而且簡單易于操作，實驗效果也很好，學生更容易理解。如，在驗證大氣壓存在時，往空的塑料飲料瓶中倒入一些開水，搖晃幾下，迅速把開水倒出，再擰緊瓶蓋，接著學生會看到塑料飲料瓶變癟了。這時，學生大腦中滿是疑惑，教師趁機說明瓶內外的空氣不同，大氣壓力也不同，于是，瓶子變形了。這樣的實驗借助生活中隨處可見的簡單裝置進行，會讓學生理解得更透徹，動手更容易。

再如，在進行浮力學習時，學生日常都可以看到物體漂浮在液體上面，但要學生理解其原因還是有一定困難的。這時，教師就可以利用簡單的生活工具開展浮力分析：將乒乓球放入一個倒置的去底的飲料瓶內，從瓶底向瓶內倒水，乒乓球不浮起；用手將瓶口堵住，乒乓球浮起。學生驚訝之余，就會產生思考，從而揭示出浮力產生的原因。

3.課堂作業生活化

往往單調的課堂作業讓很多學生對學習感到乏味、枯燥，如果能在作業設計中加入生活元素，便可以讓完成作業變成快樂的事。例如，在學習完光的折射知識后，讓學生課下辨別一下近視眼鏡、遠視眼鏡各自是什么鏡？寫出自己所用的方法、實驗過程及原理。這樣，學生一定會想盡辦法去完成，而且很多學生還別出心裁地創造了很多實驗方法，實驗過程也鍛煉了學生設計實驗的能力，強化了動手能力，又應用和鞏固了課堂所學知識。

三、走入生活，利用物理知識解決生活問題

學習物理，目的之一是讓學生能運用所學的物理知識解決生活、生產中的實際問題。讓物理走入生活是物理課堂教學的延伸。這樣做不僅可以幫助學生鞏固所學物理知識，又可以激發學生解決問題、探究問題的能力，還有利于培養學生的創造力。

例如，在學習了電路、電壓等知識后，教師提出一個問題，我們常常會發現白天燒水的時間要比晚上短，這是什么原因呢？學生利用電壓測試表測試后發現，晚上用電高峰期，電壓明顯低于白天，電壓不足是引起晚上燒水時間長的主要原因。

再如，在學習“內能的利用和環境保護”相關知識時，針對我國氣候引發的霧霾天氣，引導學生分析為何會產生這么多污染，產生污染的原因是什么，假如你是調查員，你會給政府提供什么樣的參考建議等等。

實踐證明，初中物理生活化教學既是拉近生活與科學距離的有效手段，又是激發學生物理學習興趣的重要方法，還是豐富物理課堂教學資源、幫助學生建立物理知識與實踐聯系的有效方式。初中物理生活化教學可以增強學生對知識的理解能力，同時也能激勵學生學會觀察問題、發現問題、探索問題，進而提高學生發明創造的能力。

參考文獻：

[1]謝遠軍.初中物理教學中的生活化教學策略分析[J].求知導刊，2013（04）.

[2]李曉光.初中物理“生活化”教學策略分析[J].才智，2015（09）.

編輯 薄躍華