初中語文口語交際教學之心得

周瓊珍

【摘要】口語交際教學是初中語文教學過程中不可忽視的一個重要環節，并不是形式上搞一搞、說一說，而是要貫穿于整個教學的始終，要多形式、多層面地實現教學目標。讓教與學各得其樂，相得益彰。

【關鍵詞】初中語文 ?口語交際教學 ?教學理念 ?教學環節 ?綜合性 ?交際活動

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0131-02

口語交際教學是初中語文教學過程中不可忽視的一個重要環節?？墒?，有的教師把這一環節當作是完成一項任務，形式上搞一搞，說一說，不重視這一環節，只是走走過程，甚至忽略不提。有的教師又只是墨守成規地進行教學，在教學過程中根本就沒有“口語交際”這個概念。現行人教版初中語文教材每個單元都安排有口語交際的內容，而這類教師根本就沒有運用這一內容，把口語交際教學丟到一邊去。究其原因，大概有兩方面的因素，一是教師方面，首先表現為對“新一輪基礎教育課程改革”的理論認識不足，沒有認識到口語交際教學的重要性;其次是教師怕學生說不好，干脆放棄;再次是不能擔任起指導學生的責任，對學生在說的過程中出現的問題，要么嚴厲批評，甚至斥責，要么不予理睬。二是學生方面，具體表現在性格、能力、情緒和心理諸方面的因素。

針對上述情況，我根據自己多年的教學工作實踐，談幾點膚淺的看法。

一、口語交際的教學要從始至終抓起

口語交際能力的培養，它不是一朝一夕的工作，而是一個持久性的任務。教師要不厭其煩的反復引導，讓學生對它產生濃厚的興趣，讓他們從內心上認可它，喜歡它并深愛上它。這樣，口語交際教學才能取得一定的成效。在多年的語文教學中，我始終堅持“課前四分鐘”的訓練方式，每天都讓學生有一個明確的訓練主題，個人說完之后，其他同學再進行簡單的評價，教師再適當的歸納總結。這樣日積月累的訓練下來，同學們的口語表達能力都有了不同程度的提高。

二、教師要確立新型的、正確的教學理念

《語文課程標準》就“新課改”理論，轉變了落后的教學觀念，我們應該積極學習這一理論抓住這個大好時機，努力探究語文新課程理論，并及時應用于教學過程中，大膽的實踐，不斷總結經驗教訓，不斷改進教學方法，不斷完善教學體系。

確立教學的主體地位，創設富有活力的課堂是實現教學改革的重要舉措。錢夢龍先生曾經說過：“我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知，我們教師應該認識到，學生才是教學過程中的主體，是語文學習的主人。”所以語文教學中必須激發學生的學習興趣，關注學生的個性差異，愛護學生的自尊心和好奇心，培養學生的自主學習的意識和習慣，充分發揮學生的主觀能動作用，提倡自主、合作、探究的學習方式。將“一言堂”和“問答式”課堂氣氛得到良好的改善，讓學生成為口語活動的組織者和引導者。

三、讓口語交際活動貫穿到每一個環節中

口語交際課，不是僅僅局限于綜合性學習中口語交際活動，應該貫穿到語文教學的每一個環節中。與閱讀分析教學結合在一起，讓學生積極發言，主動求學是平時訓練學生口語交際不可缺少的一個環節，并且要求學生用完整的語言表達所想闡述的觀點，可以將平時所學習的用詞用語運用到自己的表述實踐中，增強語言表達效果，積累語言詞匯，培養語言邏輯。我在教學魯迅的《藤野先生》一文時，就由學生口頭表述文章寫了關于藤野先生的幾件主要事件，并要求每一個事件請一個學生講述其主要內容。然后又由學生說說其事件表現了作者的什么思想或感情。學生就能說出“我”初到仙臺受到優待的原因是：那里在這之前“還沒有中國的學生”。講到藤野先生替我修改講義，糾正解剖圖時，能概括“藤野先生工作認真負責，嚴格要求學生，嚴謹的求實的科學態度”。與課后“研討與練習”結合起來訓練，與寫作訓練結合起來教學，與活動結合在一起。這樣采用多種形式的教學活動，既可以避免單一的制版式，又可以讓學生在不知不覺中得錘煉。膽小的更膽大了，語言綜合能力提高了。

我在教學過程中，就注重學生的口語訓練，如朗讀復述課文，歸納課文的主要內容和課文的主題思想，體會文章的思想感情，整理文章的寫作特點，都是讓學生先進行分組討論，讓每個學生都能得到鍛煉的機會，然后各組將討論結果在全班交流，培養學生的膽量，交流過程中，又針對別的觀點進行評論，表述自己的看法，這樣可以鍛煉學生的反應能力和語言組織能力及表達能力。

四、開展綜合性口語交際活動

綜合性口語交際活動課，是展示學生綜合能力的一項教學活動，這樣的活動需要做一定的準備工作，需要有組織的活動，我把這活動的準備、主持人、活動安排全部讓給學生，老師僅僅做適當的指導和點撥，這樣既體現了學生的主觀能動作用，又尊重了學生的個性特點，讓學生在活動中找準自己的位置，從而獲得各自的成就感。我在教學八年級下冊第一單元“綜合性學習”中的“獻給母親的歌”時，就開展一次綜合性活動。先布置學生搜集有關母愛的材料，結果學生的材料中有名句、名詩，有動物世界中偉大的母愛，有汶川地震中體現母愛的故事，有關于母愛的贊歌。然后由學生組織一次這樣的主題活動，活動中，有的學生慷慨激昂地朗誦詩文，有的學生飽含深情地講述偉大母愛的故事。當講到汶川地震中的壯舉時，有的同學偷偷地流下了眼淚。這樣的教學，學生得到了全方位的訓練。

總之，我們應該重視學生的口語交際能力的培養，更新自己的教學思想理念，靈活運用訓練的方法，尋找適宜學生個性特點的途徑，讓學生把學習與實踐結合起來，達到我們的教學目標。實現新課標，讓教與學各得其樂。