教學(xué)中探索如何把握課堂教學(xué)中拓展的“度”

安薇

【摘要】在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。新一代的學(xué)生，思想上有了很大的改變，對知識的渴求與以往大不相同。為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，我們英語教師不但要努力營造一種充滿活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，還要意識到以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為基準的有計劃、有目的的拓展。然而，課堂教學(xué)中的拓展又不是盲目的、任意的。萬事皆有“度”，“缺”與“過”都不足以使其完美。美麗事物的誕生往往需要一種特殊的藝術(shù)力量為其催化。同樣，課堂教學(xué)中的拓展也需要一種藝術(shù)力量來管理與監(jiān)督。如何把握課堂教學(xué)中拓展的“度”？筆者根據(jù)自己的親身體驗與實踐以及在觀摩他人的過程中獲得的一些感悟，在這里與各位教師共同分享、討論一下。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?拓展 ?度 ?興趣 ?交際 ?適當(dāng) ?分清主次

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0159-02

一、從興趣出發(fā)

在上新目標(biāo)英語Unit10 Can you play the guitar？這一課時，考慮到學(xué)生對樂器的名稱已經(jīng)有了很多的了解，我對樂器的種類拓展了很多。一開始學(xué)生還是很有興致，但到了后來，課堂變得十分沉悶。

我在最開始的教學(xué)中考慮的是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)對本節(jié)課的知識進行相應(yīng)的拓展，然而在這個過程中我卻忽略了拓展是要以學(xué)生的興趣為前提的。有些樂器如琵琶等都是學(xué)生平時很少用到的，像這一類的樂器名除了生疏之外也很難讀、記，最終導(dǎo)致整個課堂慢慢沉悶下來。不但拓展的知識沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握，學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容也是沒有徹底掌握。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教學(xué)內(nèi)容中的拓展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。教師要從實際出發(fā)組織符合中學(xué)生特點的、與本節(jié)課目標(biāo)語言有關(guān)小組活動，使學(xué)生在這些實踐活動中提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時，更能發(fā)揮出自己的潛力從而掌握與所內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合中學(xué)生心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進行學(xué)習(xí)。有些教師一定有過筆者相同的經(jīng)歷和想法，那就是會考慮學(xué)生為什么“不參與”，而事實上學(xué)生并不是不參與而是沒有興趣參與。因此我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生為什么“沒興趣參與”。

二、把握好拓展的難易度

有些教師認為，拓展只是對于優(yōu)等生而言的。那么，課又是為誰而設(shè)計呢？顯然，課的設(shè)計是對于所有學(xué)生而言的。拓展是課堂教學(xué)中的一個組成部分，雖然它只是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下的一種知識的延伸和能力的提高。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，我們的有些理想不能夠很好的實現(xiàn)。我們也不可能保證每一個學(xué)生都能夠掌握好我們所傳授的知識與技能。我們只是盡可能地將自己的課堂設(shè)計面向更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生能夠有盡可能多的收獲。因此，在斟酌拓展什么，如何拓展的過程中，我們要明確對象——絕大部分多數(shù)的學(xué)生。根據(jù)所教學(xué)生的不同情況，整體分析，最后選擇最適合的拓展內(nèi)容。如何把握好其難易度這個問題是不能小看的。拓展的內(nèi)容太容易，達不到提高學(xué)生能力的效果。拓展的內(nèi)容太復(fù)雜，不但會影響教學(xué)效果，更有可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此，在設(shè)計拓展活動的時候，我們要把握好其難度值，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、處理好教學(xué)目標(biāo)與拓展之間的關(guān)系

如何處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)中的拓展之間的關(guān)系這一問題更是不容忽視的。挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容與社會的發(fā)展變化緊密結(jié)合，教學(xué)改革更加落到實處。由于教材的編寫不求深度，而求廣度，因此有些課時生詞、語法雖然不多，但涉及面卻極廣。這就要求教師明確日標(biāo)，確定教學(xué)重心，不能面面俱到、條條深入。教師必須通過教學(xué)設(shè)計，大膽取舍，突出重點，淡化復(fù)雜單元中的拓展部分。對目標(biāo)進行深入的研究與探討，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)進行符合自身特點與要求的再創(chuàng)作，這不僅會給教師的教學(xué)水平一個廣闊的的發(fā)揮平臺，而且也會更好地提高教學(xué)效率，學(xué)生也會很明了這節(jié)課的中心。挖掘其深層次的東西，而不至于使一節(jié)課過于簡單、枯燥，同時也能使學(xué)生學(xué)到更多相關(guān)的語言知識。這其中，西方文化的熏陶也是十分必要的。不需要刻意地講解，在拓展的過程中使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此，這是需要教師長時間的堅持與研究的。可見，不僅是有效掌握教學(xué)內(nèi)容的載體，更是教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中拓展的導(dǎo)向，不處理好這對關(guān)系，就不能更好地實現(xiàn)拓展的目的，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、讓作業(yè)發(fā)揮作用

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸。充分利用好這個武器使之成為教學(xué)拓展的好幫手，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的參與能力。因此，作業(yè)的設(shè)計也是要經(jīng)過深思熟慮的。當(dāng)然，作業(yè)并不是完全作為拓展的，對課堂教學(xué)主要內(nèi)容的鞏固也是十分必要的。因此，在利用作業(yè)實現(xiàn)拓展目的的過程中，要把握好主要內(nèi)容的鞏固與基于此內(nèi)容之上的拓展之間的度。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。促進學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實自我，持續(xù)終生的學(xué)習(xí)行為方式的魅力。

總而言之，課堂教學(xué)中的拓展在教學(xué)過程中占據(jù)著十分中要的地位。它不僅能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。然而，拓展又不能夠無節(jié)制。我們要從教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)與探索，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂教學(xué)中拓展的度，從而使拓展時空成為課堂教學(xué)中的閃光點，使課堂活起來。

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