小組合作在友善用腦教學模式中的運用

于秋蘭

摘 要：新課程標準把“自主探索，合作交流”提升到了一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加生動，活潑地學習。本文結合教學為案例探討了小組合作在友善用腦教學模式中的運用。

關鍵詞：英語教學；小組合作；友善用腦；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-069-01

一、案例描述

筆者以自己在牛津英語模塊7第1單元project的教學為案例。首先，筆者向學生們展示了本節課的教學目標：

1. to help students to the passage well；

2. to help students learn some language points；

3. to help students have the right attitudes towards mobile phone.

緊接著，筆者圍繞這個三維目標開展了我的課堂。第一步，筆者就這一話題“ to phone or not to phone” 展開了討論，引起孩子們對這一敏感話題的注意和興趣。

1. How many of you have a mobile phone？

2. What can you do with mobile phones？

3. What life will be like without mobile phones？

然后，筆者開始運用scanning和skimming的閱讀技巧對文章段落進行一一梳理。在這一過程中，我就運用了小組合作交流的模式，給每一小組分配了一部分進行合作探究，得出最終結論。通過小組合作和組組之間的競爭，孩子們很快了解了這篇文章，并最后總結了這篇文章的分段和段落大意。

The structure of the passage.

Part 1（Para1-2）

_____________to the Amish way of life

Part 2（Para3-6）

_______________of the telephone

Part 3（Para7-8） Possible

__________ to the problem of using phones

這時，組與組之間競爭不相上下，我又給了孩子們一個難度較高的任務，成功完成這個任務的小組得3分滿分，如有錯誤則只能拿2分。

Use key words to fill in the blanks：

The telephone is very _________ for communication， and most people in the world today cant _________ it，

But the Amish ______ cars because they like having _____ communities. They do not think it is necessary and dislike ___________ strangers. They _______ seeing each other face to face and ________ having telephones in their houses.

In _______ they ____________________ mental health than most people and have very calm and _______ lives because they value community and living __________ above all else， especially new technology.

這一環節下來，孩子們的情緒比較高漲了，得分也漸漸拉開差距。此時，筆者給孩子們放一段輕松的音樂，讓他們冥想我們在這篇文章中所談論的話題：What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？ 在1分鐘冥想過后，再給小組成員1分鐘時間進行交流，最后將自己的觀點寫在稿紙上，緊接著由小組的1名成員在黑板上展示出自己的觀點，再由其他小組進行補充。最后，滿滿一黑板都是孩子們對于打手機的優點和缺點的觀點。最后，筆者給每位同學發了作文紙，給了大家這樣一個寫作的任務：中學生校園是否能帶手機問題是中學生最熱的話題之一，對此，有的同學說好，有的同學則持反對意見。請你根據下面所提供的信息寫一篇短文， （100詞左右）

由于，上面一個環節同學們對這一話題已經有了自己的認識，那么現在這篇writing對于孩子們來說就簡單多了。

二、案例反思

1. 做好各小組的建構和培訓工作。班級小組規模一般以6人為宜，因為人數太多，則不利于組織教學和合作學習， 人數太少又難以匯聚集體的智慧。在選擇小組成員的時候，教師也要充分考慮到學生的學習水平，性格特點，興趣愛好，發展意愿等等，要堅持”組間同質， 組內異質”的原則。小組培訓可以實行”教師包組制”， 每名教師負責指導2-3個學習小組的建設與發展，充分發揮教師的團隊力量。 另外，對小組長的培訓是小組培訓的重中之重，培訓好小組長能夠有效地提高小組長的服務意識和責任意識，充分發揮他們的示范與引領作用，幫組他們提高溝通能力與管理能力。

2. 教師在小組合作學習的課堂模式中，對于教師教學手段的設計是至關重要的。孩子在課堂中采用什么樣的學習方法能夠最大限度地調動其多種感官的參與，教師在課前一定要充分的考慮斟酌。首先，面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流，集思廣益，從而達到共同進步的效果。比如，在上述案例中，筆者在對于話題What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？的討論中運用到冥想和小組交流合作的模式，效果就非常好。其次，交錯的重，難點處設計小組合作，有利于學生集體智慧的發揮 ， 有利于每個學生對教材重，難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。比如在這個任務中Use key words to fill in the blanks中，孩子們覺得有困難的空可以相互交流一下，這樣整個小組都能得到正確的答案了。

實踐證明，在進行小組合作學習中的確有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進的教學理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善， 肯定能夠享受到合作學習的樂趣。