讓歷史課充滿情趣提高教學(xué)效果

王瑞平

【摘 要】充滿情趣的歷史教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。教師要采用靈活的方法、開放的思維創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過多種手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果;情趣;情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)在的校園中不少學(xué)生對(duì)歷史很感興趣卻不喜歡上歷史課，這確實(shí)應(yīng)讓我們歷史教育工作者好好反思。孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”歷史教學(xué)至只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知、理解、鞏固和運(yùn)用歷史知識(shí)。我們要使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長。近幾年來，本人在歷史課教學(xué)中十分重視情趣教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生認(rèn)知與情感互相促進(jìn)的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高歷史教學(xué)的效果。以下就我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成以下幾個(gè)方面。

一、導(dǎo)課要引人入勝

導(dǎo)課對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著至關(guān)重要的作用，正如音樂的前奏可以奠定整首樂曲的基調(diào)，新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以在一節(jié)課的剛開始就打開學(xué)生思維的興奮之門，像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切了解本課知識(shí)的興趣。在備課時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)課方式。如在導(dǎo)入《解放戰(zhàn)爭》一課時(shí)，可以播放“胡連會(huì)”的視頻，讓學(xué)生用前面所學(xué)知識(shí)分析連戰(zhàn)所說“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的含義，通過此方式可讓學(xué)生回顧前面所學(xué)國共兩黨的斗爭和合作，并有利于進(jìn)一步設(shè)疑：在抗日戰(zhàn)爭中合作打敗日本的侵略后，國共兩黨又經(jīng)歷了怎么樣的恩仇呢？從而進(jìn)入新課。

在導(dǎo)入《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，可出示神農(nóng)氏的圖片，讓同學(xué)們講講神農(nóng)氏的傳說，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入下面農(nóng)業(yè)真實(shí)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法是多樣的，可以通過放音樂、講故事、猜謎語等方式，但是目的只有一個(gè)——激發(fā)下一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題

教育心理學(xué)告訴我們，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，進(jìn)而開發(fā)他們智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題，用問題來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、促使學(xué)生積極探知、思考問題，并推進(jìn)教學(xué)的深度和進(jìn)度，如在講授羅馬習(xí)慣法時(shí)可以先講故事：羅莫洛是一個(gè)仁慈的貴族也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)，生前立遺囑，希望在他死后把自己的一半財(cái)產(chǎn)捐給那些隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人，但羅莫洛死后他的家人卻不履行諾言，士兵的家人因此告上了法庭。提出疑問：大家認(rèn)為當(dāng)時(shí)羅馬法官會(huì)怎么宣判？為什么呢？通過對(duì)這些問題的回答學(xué)生們會(huì)很輕松的掌握羅馬習(xí)慣法的概況和缺陷，若再設(shè)疑：在習(xí)慣法下平民的利益總是受到損害，那么后來這種矛盾有沒有得到緩解呢？則又輕松的把學(xué)生帶入到了下一內(nèi)容。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要注意抓住學(xué)生的興趣，盡量創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，并考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解、認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)的問題要難易適中、循序漸進(jìn)，注意提問方式要靈活多樣，藝術(shù)性的設(shè)疑不僅可以引起學(xué)生的興趣還可以促進(jìn)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)的過程實(shí)際是思維與思維交流的過程，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多教師一人唱主角，學(xué)生被動(dòng)的接受，這僅僅只是知識(shí)的單向傳遞，這種方式忽略了學(xué)生的主體地位而且不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)積極活躍的課堂氣氛。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的特有條件。并且。所謂授之以魚不若授之以漁，教學(xué)的真正目的不僅要教授給學(xué)生知識(shí)更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以歷史教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生以主角的身份參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生感受自身的主體作用和教師的尊重、信任，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開創(chuàng)其創(chuàng)造性思維，使他們快樂地學(xué)習(xí)，并逐漸掌握、領(lǐng)悟適用于自己的學(xué)習(xí)方法。如在教授西周分封制的影響時(shí)可提前布置學(xué)生圍繞分封制鞏固還是削弱了周王朝的統(tǒng)治準(zhǔn)備一場辯論賽，學(xué)生必然充分準(zhǔn)備、主動(dòng)探究，并積極思考得出自己的結(jié)論，以這樣的方式完成對(duì)學(xué)習(xí)要比教師的講述生動(dòng)有趣得多，使課堂充滿情趣、使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。不過在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)還要重視教師的引導(dǎo)作用，就像放風(fēng)箏一樣教師要牽住風(fēng)箏的線，適時(shí)收放，引導(dǎo)教學(xué)過程逐步推進(jìn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語畫龍點(diǎn)睛

明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”其意思是說，文章開頭要響亮，使人為之一震;結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。說的是寫文章要有一個(gè)好的結(jié)尾，對(duì)于課堂教學(xué)同樣適用，結(jié)語并不是教學(xué)過程的結(jié)束，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索、繼續(xù)深化、繼續(xù)擴(kuò)展的重要一步，好的結(jié)語可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，增加課堂趣味性和對(duì)下一課知識(shí)的好奇心。如《甲午中日戰(zhàn)爭》的結(jié)束語可以這樣設(shè)計(jì)：兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、由于清政府的腐朽無能，都以中國失敗而告終，太平天國、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)這樣的農(nóng)民階級(jí)的探索注定了其失敗的命運(yùn)，中國的出路在哪里？中國的強(qiáng)國之夢何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)呢？可以起到承上啟下、意猶未盡、引人深思的作用。

歷史是鮮活靈動(dòng)的，歷史教學(xué)就是要發(fā)掘晶瑩剔透的活水，用千變?nèi)f化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂，樂中解惑，不亦樂乎。只要我們不斷地總結(jié)、借鑒，靈活的采用不同的教學(xué)方法，就一定使課堂氣氛活躍、充滿情趣，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。endprint