如何讓孩子們愛上數(shù)學(xué)

蔣紹平

【摘 要】興趣是孩子愛上學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)生對數(shù)學(xué)課是否有興趣，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。只要能培養(yǎng)好孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和成就感，每一個孩子都愿意學(xué)。教師應(yīng)很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課，讓他們能在數(shù)學(xué)課中享受知識帶來的充實與愉悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

從事數(shù)學(xué)教學(xué)30余年，幾乎每年帶的班級期末全縣統(tǒng)考數(shù)學(xué)三率（特優(yōu)率、優(yōu)生率、及格率）都排全縣前茅。數(shù)學(xué)是一門既枯燥又十分有趣的學(xué)科，很多人都認為數(shù)學(xué)學(xué)得好天賦很重要。其實不然，只要能培養(yǎng)好孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和成就感，每一個孩子都愿意學(xué)。小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。

一、因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格采用不同教學(xué)方式

因材施教，針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。 心理學(xué)中把人的性格分成九種。它包括活躍程度、規(guī)律性、主動性、適應(yīng)性、感興趣的范圍、反應(yīng)的強度、心理的素質(zhì)、分心程度、專注力范圍持久性。活躍程度強的學(xué)生，采用鼓勵和指正兼顧的方式，一方面允許活躍的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，另一方面活躍性格的學(xué)生往往不夠踏實和細心，對不好的地方要及時指正。而活躍程度差的學(xué)生，則更多的采用鼓勵和提問的方式，在提問相對簡單問題的時候增強其自信心。規(guī)律性好的學(xué)生，不需要管理太嚴格，根據(jù)其進度和實際情況，更多的在學(xué)習(xí)方法上探討改進。而規(guī)律差的學(xué)生，則需要幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認清學(xué)習(xí)和其他事情相比的重要性。主動性強的學(xué)生，發(fā)揮其良好的性格特征幫助其他同學(xué)一起進步，在幫助別人的同時自己的知識點得到更好的鞏固和提升。主動性弱的學(xué)生，多以鼓勵和督促為主，同時注重提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并告知家長一起培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動性。適應(yīng)性好的學(xué)生，可允許其適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)數(shù)學(xué)知識。適應(yīng)性差的學(xué)生，采取多溝通交流的方式，并幫助其跟其他同學(xué)形成良好的互動關(guān)系。不同的學(xué)生感興趣的范圍不同，采用在生活中提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方式也要多樣化。不同學(xué)生的反應(yīng)力是不一樣的，反應(yīng)力多來自先天遺傳，但后天的訓(xùn)練也能改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)力。比如在課堂中做一些數(shù)字小游戲，既增加趣味性又訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力。不同學(xué)生的心理素質(zhì)不一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中和考試時往往會表現(xiàn)出不同的水平。針對心理素質(zhì)差的學(xué)生最好的辦法就是讓其在考試的時候不斷地自我暗示，我是最棒的，我一定可以。分心是老師在教學(xué)過程中遇到最頭疼的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力也是所有老師一直希望解決的問題。首先是在學(xué)生注意力最集中的上半節(jié)把數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心和重要的方法和知識點先講解和標注出來，下半節(jié)課則采用習(xí)題練習(xí)和案例操作為主。建議每個家長都看看這本書《小學(xué)生全方位提高學(xué)習(xí)能力的300個經(jīng)典游戲》，跟自己的孩子一起在游戲中培養(yǎng)孩子的能力。

二、讓學(xué)生因為喜歡老師而更加喜歡數(shù)學(xué)

要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡數(shù)學(xué)，老師就必須有親和力，跟學(xué)生形成良好的互動，增強情感上的交流，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用老師的親和力感染學(xué)生。教師擁有較高的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。往往會使自己的教學(xué)收到意想不到的效果。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女、留守兒童，家里無人看管監(jiān)護，他們中有孤兒，有單親家庭的孩子。許多孩子都因為溺愛、嬌慣、或者缺愛導(dǎo)致性格上任性、以我為中心，或者性格孤僻，不愛合群。這對老師與學(xué)生的親近增加了阻礙，對老師的親和力提出了更高的要求，需要老師采取一系列措施成為他們良師益友，用我們的親和力感染學(xué)生。跟學(xué)生形成良好的互動。學(xué)生好動，與他們一同打乒乓球、打籃球、打羽毛球、拔河等。旁觀的學(xué)生們則參與啦啦隊和裁判計數(shù)中來。形成良好的課堂風(fēng)格。見了學(xué)生問聲好、主動和學(xué)生打招呼。在教學(xué)中，做到平易近人，表揚、鼓勵學(xué)生大膽、積極發(fā)言，做到表揚、鼓勵的話不離口，常常撫摸學(xué)生的頭不離手。增強情感上的交流。學(xué)生需要關(guān)懷、幫助的地方，教師要做到有求必應(yīng)：有的學(xué)生家庭困難我就提請學(xué)校解決寄宿生生活補助;有的學(xué)生思念家里的外公、外婆，爺爺、奶奶和在處打工的父母我就用我的手機給他打。

三、以成就感建立學(xué)生自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

成就感是建立自信心的基石。成就感能更好的激發(fā)人們奮斗的潛力，成就感也是馬斯洛需求層次中最高一個層次，在孩童時期，成就感就是建立完整自我的靈魂。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)興趣和動力。教育心理學(xué)認為：“小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要就是來源于其學(xué)習(xí)過程中所取得的成就感。”在教學(xué)中我們要用成就感來建立學(xué)生的自信和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受或享受到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中得到的成就感，從而讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)天賦更加自信，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科也更加有興趣。

1.把抽象概念具體化，讓學(xué)生學(xué)起來更容易。在教學(xué)中利用圖形、線段、實物、假設(shè)法等讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，加強理解和情景記憶。如在教幾何圖形的認識，周長、面積、體積的計算時，我利用實物讓學(xué)生用眼看、用手摸、動手畫、用心記，很快掌握了三角形、長方形、梯形等有幾條邊，正方體、長方體有幾條棱和它們有幾個面，側(cè)面積與表面積之間有什么不同，周長和面積的區(qū)別，為什么周長、面積和體積的單位不同等。

2.復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生體驗成功。有一些分數(shù)除法應(yīng)用題，表示單位“1”的數(shù)量是未知的，這就使解決問題有了難度。如果利用比的意義，則會有效降低思維的難度，從而巧妙的解答復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題獲得成功感。如：“某校六年級二班原來男同學(xué)占班級總?cè)藬?shù)的，后來分班又進來12名男同學(xué)，這時男同學(xué)人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的一半。問該班級原來有同學(xué)多少人？”思考：這道題目中兩個分數(shù)的單位“1”是不統(tǒng)一的，而解題的關(guān)鍵是首先要把這兩個分數(shù)的單位“1”統(tǒng)一成題目中唯一不變的女生人數(shù)的量。很明顯，按一般方法解比較麻煩，列式為12÷（1-）÷（1-）;或設(shè)該班級原來有學(xué)生x人，列方程：（x+12）×（1-）=x×（1-），x=36。然而利用比的意義可找出所求數(shù)量與已知數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，其方法是：把唯一不變的女生人數(shù)的量看作“單位1”，那么原來的男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是1：2，現(xiàn)在又有12名加入后的男生人數(shù)恰好與女生人數(shù)相等，也就與單位的量相等。這樣，很容易列出如下算式：12÷（2-1）×3=36（人）。

3.用鼓勵去呵護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每個人都有表現(xiàn)欲，都有自我認同感，都有好勝心，教師要積極創(chuàng)造機會使學(xué)生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師應(yīng)多鼓勵不指責(zé)，多表揚不批評，在課堂上，要常用表揚用語，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受成功的喜悅和快樂，在喜悅和快樂中再次獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功。