當前高校體育舞蹈教學現狀的調查分析與對策

申銳

【摘 要】本文運用問卷調查法、文獻資料法和實地調查法等方法，通過對當前高校體育舞蹈教學現狀進行走訪調查。主要結論：在師資力量、場地設施、教學內容、教學方法、教學評價、體育舞蹈范圍方面存有不足之處。對策方案：加強師資隊伍建設、改善場地器材、整合體育舞蹈教材、靈活運用多種方法、完善考核體系與營造良好的體育舞蹈氛圍，冀圖能為當前高校體育舞蹈教學提供理論參考。

【關鍵詞】舞蹈教學;高校體育;調查分析;對策

前言

體育舞蹈是一門具有很高審美價值和健身娛樂價值的綜合性藝術，它是集體育、音樂、舞蹈、服飾等于一體的新興體育運動項目，不僅能強身健體、愉悅身心，而且還能增強大學生的社會交往能力與親社會行為。自開展以來，深受高校大學生的喜愛。近年來許多高校紛紛開設了這門課程，但是由于體育舞蹈在我國起步晚，在開展過程中受到諸多因素的影響，使得這門課程在高校開展過程中還需要進一步地改革與完善。針對這一現狀，筆者通過走訪調查，同時結合自己多年來的教學訓練經驗回顧，提出了相應的對策探討，以期能為廣大同仁提供點有益的參考與借鑒。

1.當前高校體育舞蹈教學現狀的調查與分析

本文以高校體育舞蹈教學現狀為研究對象，采用了專家訪談法設計了調查問卷表，然后隨機抽取了湖南省的5所普通高校的大學生150名。共發放了調查問卷表150份，有效回收147份，有效回收率為98%。后經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。運用文獻資料法在網絡、圖書館參閱了相關文獻，采用邏輯學方法、進行了如下的歸納與分析，發現制約當前高校體育舞蹈教學效果的原因如下：

1.1師資缺位

由于體育舞蹈是個“舶來品”，在我國起步較晚，調查統計發現，目前有51.7%的體育教師是“半路出家”，由于自己喜歡體育舞蹈從而轉項到體育舞蹈。體育舞蹈技術水平淺薄，從專項的深度和廣度上講，都直接影響體育舞蹈課的教學效果和質量。其主要原因是專業院校培養的體育舞蹈專項的人才比較少，其次，近年才有專業的體育研究生到校任教，但在教學經驗、科研能力等方面需要進一步地提高。

1.2場地設施不達標

體育場地設施是體育舞蹈課教學活動的物質基礎，是完成教學任務、確保教學質量的重要保證。高校體育舞蹈教學應在體操館、健美操室等室內進行，這是體育舞蹈教學設施區別于其他體育項目的特點。調查中發現，目前75%的高校體育舞蹈教學設備較為簡陋，沒有專門的體育舞蹈教學練習場地，甚至有時在體育館籃球場地學練等，且音響設備及墻鏡等都比較落后，很難保證正常教學的順利開展與教學目標的高效完成。為此，教學場地與設備急需改善。

1.3教學內容可操作性不強

走訪調查發現，筆者抽樣走訪的三所高校沒有專門的體育舞蹈教學教材，原因是目前的體育舞蹈教材多是為體育舞蹈專業所編定的教材，教材普遍內容繁雜、動作難度大。例如倫巴、恰恰、桑巴、牛仔，街舞、維也納華爾茲舞等，不論是學習哪一種舞，在不充裕的教學時里要想學好都困難，何況是多個舞種，普通高校選項課的大學生，由于協調性、音樂節奏感、舞蹈基礎等原因在有限的時間內根本達不到那個程度?？傮w來說，且目前普通高校體育舞蹈教學并沒有統一教材，導致教學目標缺乏明確性，授課的內容缺乏系統性與可操作性，不利于體育舞蹈運動在高校的蓬勃發展。

1.4教學方法陳舊

教學方法是貫徹教與學的紐帶，教學方法選擇的適當與否將直接影響教學效果的優劣與教學目標的完成，調查顯示，有48.5%的大學生認為體育舞蹈教師教學方法較為陳舊。因此，在進行體育舞蹈教學時，只有根據其教學內容本身的特點，并結合教學對象的基礎與教學的進度，科學地選擇和運用合理的教學方法，才能保證體育舞蹈教學的順利展開。調查統計發現，目前多數體育舞蹈課教師教學經驗尚且不足，在當前的教學過程中存在教學方法單一、教學程式化等問題，制約了大學生學習體育舞蹈興趣的形成。

1.5考評方案不科學

本次調查統計發現，有35.6%的大學生對考評方案持不滿意態度。據大學生反映，教學時完成后，體育舞蹈教師就會對大學生進行考核。一般情況下，體育舞蹈教學成績大部分以學生最終某套舞蹈考核得分和平時出勤得分記入總分，對于大學生學習過程中的進步幅度、學習中的表現及課后的鍛煉情況等不予重視，此舉不利于促進大學生課后鍛煉習慣的養成和終身體育鍛煉習慣的形成。教學評價中只重視對體育舞蹈運動技能的評價，忽略了對大學生學習的態度、情感以及價值觀的培養，從前面發展觀來看，需要進一步完善評價體系。

1.6體育舞蹈氛圍缺失

體育氛圍是由體育文化、運動環境和人文因素的培養等構成的，對人們從事體育活動產生一定積極影響的體育環境。在教學實踐中發現，大部分學生對體育舞蹈的認識還停留在普通交際舞的層面上，缺乏對體育舞蹈實質意義上的認識，而各高校針對這一現象大都沒有采取一些積極有效的推廣措施，而是以常規開展課堂教學為主，大學生在課余時間，愿意鞏固課堂所學的就自發組織學練，不愿意的也沒有相應的要求與引導措施，直接導致部分大學生學習積極性不高，不僅影響了大學生終身體育舞蹈意識的形成，也直接影響到了教學水平和教學質量的提高。對此，高校應該提高認識、完善教學制度，積極采取各種措施，多組織開展相關的課余舞蹈活動。例如舉辦觀摩表演、校園體育舞蹈比賽等多種形式的活動，引導和幫助大學生去了解體育舞蹈、喜愛體育舞蹈的一種氛圍。只有這樣，才能調動大學生的學習熱情，也才有利于教學水平和教學質量的提高。

2.提高當前高校體育舞蹈教學實效性的對策方案

2.1加強師資隊伍建設，提升師資專業水平

加強舞蹈師資隊伍建設，是提高我市高校舞蹈教學與訓練質量的關鍵，建設一支數量充足、水平較高的舞蹈師資隊伍是目前高校著力解決的首要問題。因此，教育主管部門要把加強舞蹈師資隊伍建設當作基礎環節來抓，強化舞蹈教師在職培訓是提高師資隊伍建設的重要環節。各級教育主管部門聯合各級舞蹈協會應經常舉辦針對高校舞蹈教師的在職培訓，實施分級培養，逐步提高，系統傳授舞蹈教學、訓練以及競賽規則與裁判的有關知識，著重培養體育舞蹈教師的分析問題、解決問題以及組織競賽與裁判的工作能力，使體育舞蹈教師的在職培訓達到充實其知識、增強其認識、發展其能力的目的。加大舞蹈教師的人才引進是提高師資隊伍水平的快捷方式。再次，加強與體育院校的聯系與合作，根據人才管理的優勢互補、資源共享的原則，聘請校外長期或短期兼職教師或教練員，以緩解舞蹈師資的燃眉之急。同時，并制定一些優惠政策，吸引更多的舞蹈優秀人才進入高校，促進高校舞蹈運動的高效開展和大學生體育舞蹈水平的提高。

2.2改善場地器材，提高場地設施的利用率

場地、器材是教學、訓練活動的物質保障，也是學校辦學規模和辦學水平的硬性指標。近年來，由于受高校擴招、校內發展規劃的不協調及經費緊張等因素的影響，場地器材建設始終沒有跟上高校擴招的步伐，像場地占地多、投資大、器材耗費高的舞蹈項目，場地器材建設更是發展緩慢。為此，各高校要與時俱進，創新觀念，切實搞好舞蹈場地、器材建設的規劃，充分發揮高校的優勢，利用企業贊助或全作等形式，多渠道、多形式籌集資金，改善舞蹈教學和訓練環境。同時應當在合理組織和管理體育舞蹈課外活動場地資源，實施科學管理，提高場地利用率。各高校要加強體育舞蹈場地管理，在保證體育教學、訓練工作順利進行的前提下，充分利用早、中、晚、雙休日和節假日時間對師生開放，開放形式要靈活多樣，在制定收費標準時，要根據大學生的消費承受能力，采用靈活的收費政策，對經濟困難的大學生可采用月票、季票等靈活的優惠價格政策，使廣大學生參與到體育舞蹈運動中來。

2.3整合體育舞蹈教材

教材是課程改革的重要組成部分。在體育舞蹈教學中，教材的選擇應考慮兩個層面的問題：一要有利于大學生提高基本理論知識和運動技能，二要適合大學生的身心特點，滿足大學生的運動興趣和現實與未來的體育需要，為大學生未來生活和工作服務。由于體育舞蹈運動在我國開展時間短，專門研究初學者體育舞蹈教材少，因此，高校體育舞蹈教材建設方面還應當加強統一的調研，整合教學內容。目前針對高校相對統一的教學特點，建議體育舞蹈界、體育教育界的專家泰斗要集眾智慧，制定出一套規范化的指導性教材，有效地促進和加強高校體育舞蹈教材建設間的合作和交流，提高教材建設的科學性和實用性，配置多媒體光盤等教學媒介，讓大學生更形象直觀的利用課本教材學習體育舞蹈、認識體育舞蹈、更好的參與到體育舞蹈運動的各項活動之中，養成體育舞蹈鍛煉習慣。

2.4靈活運用多種方法進行變式教學

長期運用傳統的“示范-學練”教學方法，大學生會感到枯燥乏味，提不起學習的興致。為此，在體育舞蹈教學方法上，要理論聯系實際，加強實踐環節，注重科學性和實效性，從大學生的實際出發，靈活運用多種教學方法進行變式教學，啟發大學生學習的自覺性，培養大學生勇于探索、獨立思考的能力。在教授類方法上體育舞蹈任課教師應多采取演示法和讀書指導法等多種方法，啟發大學生去發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生積極發現學習竅門和發揮創新能力，并指導大學生課外閱讀有關參考書目，以擴寬知識面。在能力類教法上體育舞蹈任課教師應考慮到對學生思維能力、創造力的培養。應尊重學生的人格，承認大學生的個體差異，進行因材施教。使不同水平的大學生都學有所得，學有所成，學有所樂。理論課上，可根據不同教材內容的需要，教師可作重點講授，然后給學生一定的時間進行討論。也可以根據情況，讓大學生去查找資料，寫出書面作業?？傊虒W的形式應靈活多樣，不拘一格，應以學生真正掌握知識、融會貫通為目的，使大學生真正成為學習的主體。

2.5完善考核體系，科學評價大學生

教學評價作為教學的一個重要環節，對教學起調節和控制作用。教學評價是用來為教師提供反饋信息，教師依據反饋情況，然后調整自己的教學思路，更好地提高效率?，F代教學評價主張在教學中采用診斷性評價，形成性評價和總結性評價相結合，很好的發揮了評價的反饋功能。診斷性評價為教師發現需要解決的問題，制定有效的行動方案提供了依據;形成性評價則為師生提供了教學進程中的反饋信息，更好的調控教學和改進學習：總結性評價是對教學過程和學習過程的效果和質量做出客觀的結論。這三種評價方式的有機結合，為更高質量的教學提供了保障。此外，在教學評價的主體上，也不應僅僅局限于教師的評價，大學生大多具有很強的自主意識和自我認識能力，“學生互評”和“學生自評”也能給大學生提供很大的發展空間，不僅提高了他們的參與意識，同時也提高了體育舞蹈教學的實效性。

2.6多參加課外舞蹈活動，營造良好的體育舞蹈氛圍

課外活動是課堂教學的有效延伸。多組織大學生多參加課外舞蹈活動，可以營造出良好的體育舞蹈氛圍。為了體育舞蹈氛圍的營造，不能依靠有限的課堂教學，需要從多開展組織豐富多彩的課外活動開始。例如校方為了豐富大學生校園文化生活，可以有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術活動和舞蹈晚會，以努力實現課內外舞蹈教學的有機結合。使得舞蹈教學即不脫離學生的生活，也不偏離體育舞蹈教學改革和時代發展的需求。如各校、院、系可以成立舞蹈運動隊、體育舞蹈協會、舞蹈藝術沙龍等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文藝活動，不僅能為大學生創造參加舞蹈藝術活動的實踐機會，使他們能學以致用。并且使學生在實踐中逐步提高對體育舞蹈的興趣，加深對舞蹈藝術的認識，并且充分享受舞蹈藝術所帶來的愉快感。因此，營造濃郁的校園舞蹈文化的氛圍，積極開展各種體育舞蹈的活動，是進一步深化體育舞蹈教學和豐富校園體育文化的重要途徑。

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