服務于大學生自主創業的財務管理課程模塊設置探究

婁敏

【摘 要】由于財務管理課程模塊在大學生創業培訓中存在著重視不足和內容體系設置不科學、不合理的問題，本文從創業培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建，教學實施以及基于移動終端與網絡環境下對財務管理模塊動態更新三個方面詳細地探討了服務于大學生自主創業的財務管理課程模塊設置的研究，以期為創業培訓和大學生創業提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】大學生創業；財務管理；課程設置；翻轉課堂；ERP

【Abstract】In view of the fact that inadequate attention is paid to finance management course module and that setting of its content system is not scientific and unreasonable in college students entrepreneurship training， the paper focuses on the exploration of the scientific construction of content system， implementation of teaching and learning and dynamic updating of the course based on mobile terminals and network environment so as to provide some help for entrepreneurship training and college students self-employment.

【Key words】College students self-employment； Finance management； Course setting； Flipped course mode； ERP

0 引言

面對我國日益嚴峻的大學生就業問題和技術創新浪潮激蕩全球的新形勢，“創業教育”理念應勢而生并越來越受到高等教育工作者和大學生們的認同。為促進“創業教育”理念與精神的落實，一些學者對大學生自主創業培訓課程模塊的設置和創業教育培訓中出現的問題進行了系統的研究，如吳金秋先生的《創業教育中的創業培訓模塊建設研究》一文，系統地闡述了“培訓需求分析、參訓學員選拔、教學計劃實施、后續支持和效果跟蹤”一套完整的創業培訓體系，幫助大學生建立起科學的創業觀，使大學生理性地選擇或理性的放棄自主創業道路。常艷女士在《創業培訓實施的問題對策研究》一文主要從創業培訓實施的角度，通過調查和訪談發現創業培訓實施中存在的問題并提出相應的改進意見和策略。

在學者們進行理論探討的同時，各高校在實踐上都進行了形式多樣、內容豐富的有益嘗試和探索，積累了一定的經驗，其中開設創業培訓課程就是其中最重要的形式之一。然而，筆者通過翻閱一些文獻資料和實際了解發現各高校開設的創業課程雖然形式多樣，內容豐富，但也存在一些亟待解決的問題，尤其是培訓課程中財務管理知識體現得不足甚至是缺失。

財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的，是企業組織財務活動、處理與各方面財務關系的一項經濟管理工作。它通過對資金運動和價值形態的管理，像血液一樣滲透貫通到企業的生產、經營等一切管理領域。因此，財務管理知識是大學生自主創業前必備的基本素質儲備之一。然而，筆者發現目前市場上僅有一本教材即，《創業企業財務管理-大學生創業技能培訓教材》。不過，遺憾的是，筆者翻閱教材后發現該教材與專業的財務管理教材沒有什么太大的區別，過于復雜和艱澀，缺乏針對性。就筆者了解的情況來看，目前還沒有專門服務于大學生自主創業的財務管理模塊，因此很有必要對服務于大學生自主創業的財務管理模塊設置進行研究，為編寫兼具科學性和實用性且符合大學生自主創業特點的財務管理模塊提供理論和實踐上的準備。

1 創業培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建

財務管理能力是大學生創業過程中必須具備的基本素質之一，因為財務管理會貫穿于大學生創業的全過程和企業經營的方方面，與此同時，大學生財務管理水平的提升也是大學生創業企業穩健發展的保障。然而，在許多高校的大學生創業培訓課程體系中，財務管理模塊受到的重視程度嚴重不足，所占篇幅很小甚至是缺失，這是因為包括部分老師都簡單地認為財務管理就是簡單的會計記賬，沒有什么技術含量，在創業培訓中他們更多地談的往往是創業精神、創業意識，產品的生產、銷售、人員管理及制度建設等方面的問題。其實，在創業過程中大學生財務管理意識的淡薄和財務管理知識的嚴重不足是多數創業大學生創業失敗的重要原因之一。許多大學生創業失敗并不是項目不好，也不是因為產品質量不過關，而是因為缺乏有效的企業成本管理和財務風險管理，資金管理不善，利用效率不高，一旦遇到外部環境變化其抗風險能力很脆弱。綜合以上分析，不難看出在大學生創業培訓課程體系中，財務管理模塊不可或缺，其重要性也理應受到更多的重視。

然而，需要指出的，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置與財務管理專業課程的設置是有根本區別的。那么，在創業培訓課程體系中財務管理模塊該如何設置呢？在這里，我們不妨引入美國馬里蘭州大學管理學教授洛克的“目標設置理論”作為理論依據。洛克認為“目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現目標。” 根據洛克的觀點，要搞好創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置，就必須要弄清楚該課程的目標。創業培訓課程的服務對象是即將走上自主創業的大學生，財務管理模塊的培訓至少要得到以下三個目標，首先，必須要讓他們認識到財務管理對創業和企業經營和成長的重要性和必要性，增強其財務管理意識；其次，要讓他們從宏觀上了解會計方面和財務管理方面一些基本的概念和基礎知識；最后，要讓他們具備分析更重財務報表的能力和預測財務風險的能力。尤其需要強調的是，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的培訓目標并不是把這些有志于創業的大學生培養成財務管理方面的專業人才，也不需要他們精通各種會計實務和財務管理實務，因此，在撰寫財務管理課程模塊時，決不能機械地照搬財務管理專業課程的設置那樣面面俱到，知識體系龐雜，講解細致詳實。概括起來說，在創業培訓課程體系中財務管理模塊設置的目標就是要讓有志于創業的大學生具有一定宏觀上的財務管理知識，能夠看懂各種財務報表，重視財務管理在企業運營中重要作用，有效預測風險和管理風險，讓其創業企業穩健而高效地運行。鑒于課程設置目標理論和財務管理模塊建設對接的高度理論契合，該課程設置應遵循以下三原則，首先，內容體系要科學合理，宏觀分析和微觀分析有機結合，宏觀分析優先，微觀分析作為必要補充；其次，對財務管理概念的原則是夠用即可，講解要言簡意賅，切不要面面俱到，也切不可過深和過于艱澀；最后，要遵循重在“知其然”，不在“知其所以然”的原則，通過具體的案例分析讓這些創業者們“知其然”，看懂各類財務報表，讓他們讀懂財務報表上的數據所傳遞的信息，做到時時心中有一本大帳，實現企業的穩健發展，至于“知其所以然”，即這些財務報表是如何編制的，這些財務數據是怎么通過技術處理進行整合的，這些任務交給專業的財務管理人員即可。綜合以上的分析，我們可以看出，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置決不能是財務管理專業課程的翻版或縮微版，也不能是把財務管理專業課程中的內容進行粘粘貼貼和匯編，而是要對財務管理專業的眾多課程從宏觀上進行有機的整合和提煉，形成獨特完整科學的體系，易教易學。因此，全方位立體地構建的創業培訓體系中的財務管理模塊應包括以下四個子模塊，即財務管理意識篇，財務管理基礎知識篇，財務報表分析篇以及資金配置和運用統籌篇。

第一篇 創業財務管理意識

第一節 創業與財務管理

第二節 創業者做好財務管理的重要性

第二篇 財務管理基礎知篇

第一節 創業者必備的會計知識

第二節 創業企業財務管理概述

第三節 創業者怎樣建立和健全賬務體系

第三篇 企業財務報表分析篇

第一節 財務報表的構成

第二節 財務報表分析

第三節 經營成本核算

第四篇 資金配置和運用統籌篇

第一節 現金管理方法

第二節 應收賬款管理

第三節 怎樣管好存貨

第四節 融資成本風險管理

2 創業培訓課程體系中財務管理課程模塊教學實施

有了科學完整的教學內容體系后，那么該如何實施教學呢？這要涉及三個方面的問題。首先，鑒于財務管理課程模塊的技術性及在創業培訓中的針對性，專業化教學團隊搭建就顯得尤為重要。尤其要改變過去開展創業教育培訓中主講老師清一色地屬于“學院派”的現象，因為他們自身沒有創業的經歷，對創業過程中所遇到的種種問題當然也沒有切身的感悟，這種先天的不足使得他們在授課時給學生一種“紙上談兵”的感覺。因此，專業化教學團隊中一定要有優秀的來自企業財務管理人員的參與。與此同時，教學團隊中的老師還要做好溝通，在教學中可能遇到的問題要做好充分的準備和在實際遇到的問題要及時分析研討，不斷地反思和積累經驗。其次，鑒于創業培訓財務管理課程模塊的特點，應該讓參加創業培訓的學生組成學習團隊。學習團隊的組建也不是隨意的，要綜合考慮兼顧學生的性別、專業、性格、語言溝通能力、應變能力甚至是形象氣質以形成優勢互補、團結協作的學習團隊。需要指出的是，在總合考慮以上種種的同時，老師們在組建學習團隊的時候，還要做好與學生的深度溝通，決不能按照自己的分析和想象進行“包辦”，要充分尊重學生的意見。如果團隊中的某一成員因為分組時產生了情緒，對自己和整個團隊的學習效率都是個極大的傷害。學習團隊成員間經過一段時間的磨合期后，可以針對具體情況作一些靈活的調整。最后，要引入“翻轉課堂”的教學模式。傳統的老師教授、PPT配合演示的模式將僅僅只是財務管理課程模塊培訓中的一種方式而已，只占很小的比重。針對一些理論性和知識性的內容，教學團隊可以將其分解成若干個主題，用微課的形式進行展示。“翻轉課堂”教學模式重點放在學生的討論，培養學生解決實際問題和批判思維的能力，這對財務管理課程模塊培訓也是如此，老師應該布置好任務、設置好問題，對學生可能出現的問題做好假設預案。對個學習團隊在學習中出現的問題要及時進行干預和監督。

3 基于移動終端與網絡環境下對創業培訓體系中財務管理模塊動態更新

隨著信息時代的高速發展，企業的財務管理模式也在飛速發展，大學生創業只有跟上時代的步伐，用最先進的財務管理模式武裝自己，才能更好地實現自主創業。鑒于創業的市場環境復雜多變和國家財稅政策的不斷調整以及融資渠道的不斷創新，應該在移動終端和網絡環境下對財務管理模塊中的內容甚至體系進行適時更新并隨時服務于大學生創業群體。

在學生掌握了有關會計學和財務管理的基本知識的同時，還要讓學生熟悉ERP系統中的財務管理模塊的使用和功能。ERP系統是建立在信息技術的基礎上，利用現代企業的先進管理思想，全面地集成了企業所有資源信息，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。ERP本質上是會計工作內涵的拓展，從對財務數字的記錄與計量轉向對財務信息的深加工。ERP中財務管理模塊包括財務核算、財務管理和財務報表三個子模塊。對即將創業的大學生來說，要從三個層次來掌握ERP管理系統中的財務管理模塊。首先，要從宏觀上了解，對企業的經營的總體情況有一個宏觀的把握，做到“心中有數”；其次，對細節要能看得懂，明白是怎么回事，從財務數據上看，企業那些地方做得不足，管理上那些環節還可以優化設計，避免盲目營銷、盲目投入，造成企業經營的巨大風險；最后，既然是ERP是應用軟件程序，那么其中的很多運行參數是可以調整，要教會創業人員學會根據自己創業項目具體情況和國家財稅政策做些調整。另外，現在的ERP都是安裝在計算機終端上的，移動性不強，可以考慮通過技術手段安裝到智能手機中，讓創業者及時了解企業的經營信息。

另外，筆者覺得在ERP系統財務管理模塊中，還應添加一個專業的財務咨詢團隊和創業的學員們之間互動的子模塊，為這些年輕的創業者們提供適時的答疑解惑、保駕護航。

4 結語

當代年輕的大學生創業群體，他們有充沛的精力、高漲的創業激情、很好的創新能力，但是在針對大學生的創業培訓和他們在實際創業過程中最容易忽視的可能就是對他們財務管理能力和風險管理能力的培養。要培養他們駕馭創業風險和財務風險的能力，首先要理念先行，對創業培訓中財務管理課程模塊的重視程度要有新的認識；其次，要設置為這個群體量身定做的、科學的財務管理知識內容體系；再次，針對這一學員群體的具體特點，通過“翻轉課堂”的教學模式來實現對其財務管理能力的培養；最后，還要，基于移動終端與網絡環境下對創業培訓體系中財務管理課程模塊動態更新。

【參考文獻】

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[責任編輯：楊玉潔]