高中生物教學中培養學生特質發展的思考

汪秀玲

【摘 要】雖然都明白任何學科的學習不僅能增長知識，還能培養素質，但在高中生物課堂中能突出后者的做法，并形成教學特色的實在不多。而一旦學生有了良好的特質，那么在具體的生物學習過程中又是“倍增效應”，形成良性循環。高中生物老師，在開展生物教學過程，培養學生特質發展是一個非常重要的環節。本文就高中生物教學中學生特質發展的幾個方面，來談談這一教學。

【關鍵詞】高中生物教學;特質發展;思考

隨著社會的進步以及教育改革的不斷深化，培養學生的特質發展成為當前較為關注的話題之一。高中學生已經具備了一定的思維方式，對于學生的學習能力有著非常重要影響。生物是高中學科中重要的組成部分，利用高中生物教學培養學生特質發展，是進行高中生特教學改革的有效方式。

一、培養學生頑強堅毅的特質

生物這門學科經過多年的發展，已經成為當前最為熱門以及高端的科學之一。在這期間許多的生物學家都是以堅毅的特質，經過艱苦地奮斗才有了當今許多的研究成果。比如：著名的生物學家達爾文，就是歷盡苦難，在經歷了五年之久的環境航行之后，花費了二十三年時間才完成了生物學界的巨著《物種起源》。這本巨著的問世，為生物進化提供了非常具有說服力的理論依據。再比如：我們著名的生物學家——袁隆平，被世界譽為“雜交水稻之父”。他在對水稻進行研究期間，堅持在田間科研攻關幾十年。最終完成了水稻增產的攻關項目，為解決我國的糧食問題立下了汗馬功勞。因此，我們在開展生物教學過程中，可以把這些生物學家、生物科研究工作者的艱辛歷程滲透到我們的教學活動當中。讓學生對他們的豐功偉績有一個全面地了解，引導學生以他們為榜樣，為了科學而奮斗終身，對于培養學生的堅毅特質有著非常大的促進作用。

二、培養學生積極進取的特質

受到當前的社會環境以及家庭環境的影響，有一部分高中學生缺少積極進取的特質。而且在學習生活中表現出了攀比、急攻近利、追求享受等不良習性。每當在做事時總是過分地考慮自己的利益，一旦對自己沒有利益時，總以消極的態度來對待，甚至找出各種借口來推脫。由于這些負面因素的影響，導致了一部分學生缺乏文化素養以及道德素養，當學生產生了這樣的負面思想后，對于學生本人的發展以及其對社會的貢獻都會形成嚴重的阻礙。因此，我們在開展生物教學過程中，需要對生物學知識背后的故事挖掘出來，利用課余時間給學生進行宣傳。讓學生全方面的了解生物學家在進行科學知識鉆研過程中，所表現出來的進取精神以及吃苦精神。讓學生通過故事的感染力以及影響力，在內心中樹立起正確的價值觀念，能夠培養學生積極向上，吃苦耐勞的特質。

三、培養學生環保意識的特質

隨著人們對地球的不斷開發，雖然給人們帶來了繁榮的經濟，同時也加劇了對地球環境的破壞，導致全球環境受到了嚴重地影響。全世界的資源在不斷的減少，人們生存的空間的環境越來越惡劣。當前地球上的植被、土壤、空氣、水等都受到了嚴重的污染，人類的生存在承受著巨大的考驗。因此，生物老師在開展教學過程中，要結合當前的嚴峻情況與生物與環境的知識內容進行結合，讓學生全面地了解當前地球的人口、環保、資源等問題，培養學生的環保意識，增強學生的生態觀。讓學生意識到環境保護是每一個地球公民應該盡到的責任，引導學生從現在做起，為環境保護貢獻自己的一份力量。

四、培養學生憂患意識的特質

我們在開展生物教學活動中，講解達爾文的自然選擇學說知識點時，要向學生強調這個世界的生存法則：即遵循適者生存，不適者被淘汰的生存法則。這是生物進化的過程，同時也是自然選擇的結果，這是一個永恒不變的法則。這個法則同樣適用到我們生存的這個社會。因此，可以結合這個生物進化論，讓學生清楚地了解到，要適應這個社會的發展，我們就需要具有憂患意識。不斷地通過提高自己來在這個充滿競爭的社會中取得成功，從而才能實現自己的人生價值。培養學生的憂患意識，目的在于培養學生出現危機感時，要敢于面對困難，想辦法去戰勝困難。要具有這樣的勇氣，就需要學生在平時的學習中，不斷地提高自身的文化素養以及應變能力，發揮自身的優勢在這個社會中展示出自己的才華。

五、培養學生創新意識的特質

生物學的最大特點就是具有非常強的實驗性，關鍵點在于我們可以通過生物實驗課來讓培養學生的科學素養以及知識構建。這個過程是一個培養學生創新思維的過程，同時也是培養學生探求精神的過程。以往的生物實驗教學方式，強調的是學生通過這項實驗是否掌握了提取與鑒定的技能。但是對于學生進行實驗時的態度以及創新能力較為忽視。特別是有的老師為了應付考試，沒有給予學生進行獨立實驗的時間，忽視了學生的實驗過程。導致許多學生在實驗課的收獲甚少。因此，我們要轉變教學方式，教會學生掌握科學的學習方法，引導學生在進行生物實驗過程中，利用初步掌握的方法，主動去探索知識，從而才能培養學生的創新意識，有效地促進學生的個性化發展。

總而言之，老師在整個教學活動過程不能光著眼于傳授學生知識，應側重培養學生各方面的能力，從而實現學生特質的發展。在整個教學過程中，除了要結合教學內容之外，要不斷地挖掘出生物知識背后的故事、啟示，并把這些知識內容滲透到整個教學活動當中。這樣，就能更好地培養學生的特質發展，從根本上提高生物學科的教學效果，最終提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]試論如何在高中生物教學中實施德育教育[J].新課程（上），2012（06）

[2]高中生物教學中如何培養學生德育品質[J].中小學德育，2012（04）

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學）