對農村中學體育教學創新的幾點思考

周婧

【內容摘要】隨著高中教育改革的不斷深入，現階段高中教育存在著眾多讓人思考的東西，中學體育教育亦是如此。伴隨著改革所形成的各式各樣的體育課形式和內容都值得體育教師靜下心來仔細思考。本文中，筆者就自己在平時教學過程中聽到或參與到的體育教學創新做幾點必要的思考。

【關鍵詞】體育教學 課堂改革 創新教學

一、農村中學體育課堂之怪現象

1.傳統體育的全面鋪開

體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。

2.跑操成為主旋律

這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。

3.測試優秀率低

按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。

參測人數：男生145人，女生121人。

測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。

測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米/秒，風向一致。

測試項目：男生1000米，女生800米。

測試項目：50米

另外還分別測試立定跳遠、實心球優秀率也很低，引體向上優秀率為零。

4.體育教師體能不佳

體育教師體能好，動作標準，優美姿態，不僅能激發學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發展規劃（2011～2020）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優秀為3人。總體看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。

5.體育課堂教學簡單

我對自己所聽的24節課，做了有關課堂剖析。發現24節體育課，有18節課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。

二、怪現象之原因剖析

“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！

1.體育教學的功利化

我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。

2.學習時間和運動時間的矛盾

教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？

3.體育課堂模式的單一化

體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。

這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發生。

4.人為思想的懶惰

“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然。現階段，高中體育教師的教學環境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。

5.客觀條件的不足

農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。

三、怪現象之消除方法

發現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。

1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想

教育部把樹立‘健康第一作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環境較越來越優越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。

一個大的良好的環境的營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。

2.教學相長，賞識中共同提高

體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養了相互間友誼。身心得到愉悅發展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。

教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環節。

3.與生活相結合，豐富教學內容與形式

那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。

生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。

由此，我們不難發現“生活教育”在體育教學中的實踐較之其他學科更為簡單。以下為實踐案例：

活動方案：我是最好“搬水工”

活動目的：鍛煉學生腹部、腿部等多塊肌肉；訓練學生的爆發力與忍耐力；訓練學生身體靈活度，讓學生體驗搬水工生活，以期達到思想教育之目的。

活動準備：常用飲用水若干桶50米跑道障礙物若干（簡單設計如下）

活動規則：每次一名學生從起點處取飲用水一桶，然后桶過上平臺和拱橋，穿越圓筒輸水管道，然后講飲用水放到終點臺上。規定時間內以水桶數量決定分數，每個水桶10分。過程可以選擇不穿越障礙，但不穿越障礙每個水桶以3分計入總分。在平臺上沒多上一層加2分，同樣終點平臺也可以同樣設計，以同樣方式計入總分。最后以總分高低決定勝負。

活動過程：

（1）做好身體準備活動，學生自我分組，要求做到能力基本平均（男女混合），教師做好活動說明。

（2）各小組5分鐘時間，討論自己行動方案。

（3）各小組分別活動（條件許可學校課同時進行）。

（4）統計活動分數，小組自我總結。

（5）教師評價。

體育是以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，其課堂更應該成為生活與教育結合的先鋒者。

總的說來，中學課堂中出現的總總之怪現象有客觀上的課堂條件原因，更為多的是人的主觀因素。當我們仔細的低下自己高傲的頭顱，認真反思自己的行動時，我們就會發現稍微變化些點子來創新課堂教學也不是有多難的事，只要花點工夫去思考，去研究，去討論，課堂教學定會豐富多彩。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）