優化練習，實現高效課堂教學

陳偉

【摘 要】小學數學教學過程中少不了適量的練習。練習有助于學生數學知識的鞏固與掌握，有益于學生數學學習能力與數學思維的發展。應該從優化練習素材;設置練習梯度，因材施教;優化練習課的教學結構等方面優化小學數學練習，進而提升課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學;練習;課堂教學

練習屬于小學數學教學的一個主要環節，也是鞏固數學知識的重要渠道，也是促進學生溫故知新的良好途徑。當前，許多教師在安排數學練習過程中，存在沒有體現練習的生活性，沒有合理設置試題梯度，沒有優化練習課的教學結構等問題。為此，應重視小學數學練習的優化，注重習題內容的設計，不能讓學生盲目地做教材上的各類習題，而是應該引導學生在做練習的過程中學會思考，提升自己的學業。近年來，筆者在小學數學教學過程中，比較注重練習的優化，進而著實提升課堂教學效果，受到了學生的好評。

一、優化練習素材，激發興趣

小學數學知識主要來源于學生的日常生活。教師應該緊密聯系學生的生活實際，加強練習設計，使得學生能夠體會到生活中時時處處均有數學知識，讓學生在具體的生活情景中感受到數學問題，學會采用數學知識來解決數學的實際問題，進而使得學生對數學學習更有興趣、更有激情。數學練習如果可以從學生的日常生活經驗、日常生活情境出發，則能夠有效地激發出學生探究數學的思維意識，激發出學生學習數學的興趣，讓學生切實掌握運用生活經驗來科學解決日常生活中的數學實際問題。比如，在學習年、月、日等有關知識點時，筆者就結合學生的日常生活實際，基于學生的生活經驗，巧妙地設計相關練習：為了鞏固學生了解大月與小月的知識時，要求學生辨別出教師節、六一兒童節、五四青年節等節日所在的月份是大月還是小月。這樣學生很快地掌握了大月與小月的識別方法，也有效地提升了學生的學習積極性，大力提升了教學質量。又如，在教學長方形與正方形等圖形面積的計算時，教師可設計如下練習：有位農民伯伯家里種了一塊菜地，此菜地為長方形，長為50米，寬30米，其中一面靠著墻（通過PPT展示該菜地的情景圖），在該菜地上的四周給予圍上籬笆，請問需要多長的籬笆？這種來源于生活的練習，學生能結合自己的生活實際，快速解決問題，并增強了學生的學習興趣。此外，練習內容則要提升內容的趣味性。這樣可以讓學生在愉快的情緒中進行練習，有效地激發出學生的主動性與創造性。也要充分挖掘出小學數學教材內在的因素，靈活多樣地設計練習題型，比如可設置填空題、選擇題、判斷題及連線題。這樣可以讓學生在各種題型中進一步活躍自己的思維，提升自己的數學解題能力。

二、優化練習梯度，因材施教

不是每一個小學生的智力水平都處于同一個水平，因為存在生活環境、身心發展不平衡等情況，導致學生的學習能力存在差異。所以，教師在小學數學教學過程中，一定要關心不同層次學生的身心、智力發展，讓每一個學生能夠在具體的數學學習及數學練習中體驗到數學的樂趣，收獲數學學習成果。但是，在實際的小學數學教學中，一些教師往往喜歡一刀切，不注重學生數學學習水平的差異性，沒有顧及到學生的認知差異，使得練習難度不平衡，缺乏梯度性，導致基礎好的學生認為題目太容易，基礎差的學生認為題目太難。所以，教師有必要加強數學練習梯度的設置，進行因材施教。比如，可以設計如下數學題：小明有1元、5角、1角的人民幣各10張，20張，10張，請問怎樣才可以買到一本3.6元的筆記本？針對此數學問題，筆者則根據學生的數學學習能力，提出了3種練習要求：1）至少拿出1種購買方案。2）至少寫出2種購買方案。3）至少寫出3種購買方案。可以根據不同層次的學生，要求選擇做其中一項。這樣采用相同的題目，設計不同層次的練習，可以有效地確保層次不一樣的學生，數學學習能力得到有效地提高。

三、優化教學結構，提升能力

練習課是小學數學課堂教學過程中的必要環節。練習課屬于講練結合型的課，一般分成鞏固階段、深化階段、綜合階段等3個階段，而鞏固階段又分成基本練習與反饋練習等2個環節;深化階段則可分成變式練習與引伸練習等2個環節;綜合階段則可分成綜合練習與形成性練習等2個環節。鞏固階段一般是練習課之起始階段，在這個階段主要是要注重如何有效地激發出學生對數學練習的興趣，在基本練習與反饋練習的環節中，引導學生進一步鞏固新授課的有關基礎知識。深化階段則屬于練習課的核心階段，在此階段則要能夠有效地掌握相關知識，注重培養學生的數學思維的靈活性，引導學生能夠深化知識，科學掌握多種解題方法，進而形成數學解題技能。綜合階段則是學生綜合能力升華的階段，將新舊知識如何有效地融為一體的階段，也是更新學生的已有知識結構，大力培養學生的創造性的思維的階段。比如，在教學《認數》這個知識點之后，在鞏固階段：可以設計認一認計數器的練習，讓學生能夠知悉10個一就是1個十，學會準確地數及讀11至20范圍內的各個數字。在深化階段：可以在這個基礎上進一步深化練習，要求學生能夠處理好按照順序進行填數的能力，并能又快又準的說出數的組成;在綜合階段則讓學生能夠結合現實的生活，讓學生能夠估計出物品的數量，進而培養數感。這樣一來，學生通過這3個階段的練習，則能深入淺出地掌握好所學的知識點，切實解決好相關問題。

綜上所述，優化小學數學練習，可以讓數學變得更加富有情趣，能讓學生在練習實踐中有效地提升自己通過數學知識解決問題的能力，進而實現高效課堂教學。

【參考文獻】

[1]徐崢.小學數學個性化練習設計淺探[J].科教導刊（上旬刊），2011（09）

[2]王蘇林.小學數學練習設計的有效性策略例談[J].基礎教育研究，2011（19）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）