如何激發學困生的寫字興趣

廖斌

【摘 要】漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。在全面實施素質教育的今天，寫字教學仍有著極為重要的地位。因為它可以陶冶學生情感，培養學生審美能力和增強學生對祖國語言文字的熱愛和對祖國文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。而學困生是廣大在校學生的重要組成部分，又是學生中的薄弱群體，激發學困生的寫字興趣對于提高學困生的寫字能力有著十分重要的意義。

【關鍵詞】如何;激發;學困生;寫字興趣

隨著信息化社會的來臨和電腦的普及，許多人認為電腦打印可以代替了書寫，寫字已經不重要了，其實不然，工具越是先進，對人的整體素質要求就越高，在全面實施素質教育的今天，寫字教學仍作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視，對于學困生來說，它不僅僅是一種單純的技能訓練，它是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，它對培養學困生的思想素質，心理素質、審美素質及科學文化素質都有重要的作用。

要讓學困生都能寫規范勻稱的漢字，并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學困生堅持天天練，月月練，年年練。但在這個過程，并不是強制，而是在于激發興趣，托爾斯泰說過“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，如果學困生喜歡上了寫字，那么學習持續時間相對長且效果也較好。怎樣才能激發起學困生的興趣呢？下面就結合自己的教學實踐，談幾點膚淺的看法：

一、故事激趣法

小學生愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會;他們從故事中學到知識，受到啟迪。如：學困生可以從《王羲之寫字換鵝》、唐代書法家懷素和尚練字的故事、柳公權練字的故事、米芾從練字的故事中學到勤奮;從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息，這些故事，在教學中適時穿插，就能很好的調動學生學習的積極興趣。

二、評價激趣法

法國教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學生的寫字作品一旦完成，需要的便是教師對自己的寫字作品進行客觀、公正的評價與鼓勵。教師如果做好了這一點，便能誘發學生的創作動機，培養學生的寫字能力，激發學生奮發向上的精神。學困生的寫字作品，草稿的也好，規范練習的也好，教師評改時，要找到它的長處，從中發現閃光點加以肯定，給予鼓勵，進行激發，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作品橫加指責。使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫字的前程，寫字的希望。例如，對寫字質量較好的學生，在他最需要得到老師評價的時候，我在他的寫字本上這樣寫到：“我很欣賞你的寫字，你的進步相當快，如能一如既往，我相信你一定能成為一個小書法家。”這樣，他們就會感覺到老師很重視自己，無形之中給了他們莫大的鼓舞，從而更加對寫字充滿了信心;對于寫字有進步的學困生，我在他的寫字本上寫到：“你進步了，我真為你感到高興。”這樣，他們就會感到老師與自己同行，自覺地就會努力了;而對于寫字一直都很差的學困生，我又這樣寫到：“其實你很聰明、很聽話、表現也比較好，我覺得您要是再努力一點，一定會把字寫好的。”大多數這樣的學困生都認為：老師一點都不喜歡他，自己很差，老師巴不得把自己這顆“眼中釘”拔掉，這種隔閡在老師與學困生之間很厚。只有消除了他們的這種陰影，他們才有寫字的信心和動力，才會對寫字感興趣。只要我們多多給學生以肯定、以鼓勵，學生的寫字興趣就一定能夠誘發出來。

三、品嘗成功法

研究表明，“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”是誘發學習動機的重要心理因素之一。蘇霍姆林斯基說過“請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。可以說讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養和激發學生寫字動機的催化劑。那么，怎樣使學生在寫字中獲得成功的感受呢？首先，我利用了“榜樣示范法”調動學生的積極興趣。“善表現”是每個小學生的天性，學困生更是如此，我在寫字

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教學中抓住了學生的這一特點，在班上學習園地中設計了“未來書法家作品”欄目，每次寫字后，選幾篇學困生的好的寫字作品，進行講評，讓學生們知道：他這篇作品為什么好，好在哪里，評講完后，讓寫得好的學生把自己的寫字作品“上欄”。這樣，學困生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，大大激發了學生習作的興趣。其次，組織廣泛的作品交流活動。讓學困生把寫字作品給同學、老師或拿給伙伴、家長看，甚至還把學生的寫字作品往鎮級刊物選送，同學們一旦看到自己的或同學的寫字作品發表了，那心情更是激動萬分，無形的力量在心中形成。因此，教師要盡力創造條件讓學生的寫字得以廣泛地傳播交流，這十分有利于讓學生品嘗成功的快樂、增強習作的興趣。

四、多媒體誘導法

隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在寫字教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫字興趣，例如：在教學中，我們名家的書法作品，讓學生欣賞;也可以如“悟空教您識字寫字”這樣的動畫片，讓學生在具體的生動的教學情境中學習寫字，給學生以新奇的感覺，讓學生產生極大的興趣，必然會收到很好的效果。

總之，我們要堅持不懈的把寫字教學當成素質教育的主要內容，通過春風化雨、潤物無聲的教育，來凈化學困生的心靈，讓學困生帶著一顆愛國的心，寫出一手愛國的字，做一個愛國的人。

【參考文獻】

[1]楊獻榮著.《小學寫字教學理論與實踐》

[2]《給教師的一百條建議》

[3]《成功教育》雜志

[4]《陶行知教育文集》

（作者單位：貴州省遵義縣第二小學）