初探中職英語“翻轉課堂”教學模式

孫琳

【摘要】在中職英語課堂教學中，翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學模式存在的一些問題，有效地提高學生的學習主動性，激發了學生合作學習的興趣。翻轉課堂教學模式對提高中職英語課堂教學效率有著重要的意義和作用。

【關鍵詞】中職英語 翻轉課堂 興趣 學習效率

隨著信息技術的發展，我們的教育進程也隨之發生著可喜的變化，那就是信息化技術進駐課堂，更好的為教師的教與學提供了可能。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出：“教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”。而目前，已經有越來越多的學校將薩爾曼 ·可汗的一種全新的教學模式—“翻轉課堂”應用到教學實踐中，而筆者作為一名工作十幾年的英語教師，也一直在關注教育信息化的前沿，也正在將“翻轉課堂”應用在中職英語教學實踐中，也在邊探索，邊嘗試，期待著這一模式在我所教的班級中能有更大的突破。

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，到課堂后講學習中遇到的困難疑惑，翻轉課堂不是在線視頻的代名詞，師生可以面對面的交流，教師點撥解惑，同學和教師一起發生有意義的學習活動這樣的一種教學形態。

我教的是對口單招機電班的學生，全是男生，絕大多數學生基礎比較薄弱，害怕甚至不愿意學習英語，那么一味的傳統滿堂灌勢必會使得他們徹底對英語學習失去興趣，針對這種情況，有必要大膽改變教學模式，運用翻轉課堂這一教學形態來調動學習積極性，嘗試將學習的決定權轉移給學生，促使他們樹立自信，激發興趣，因此我也在大膽嘗試—運用“翻轉課堂”這種教學模式來促使他們自覺的去學習英語，能夠讓他們在課堂內的寶貴時間里更加專注于主動的學習，共同研究解決碰到的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，由于我校是封閉式學校，所以我把他們可以看視頻講解的時間統一放在課外的統一時間觀看，給他們每人一份導學案，根據視頻講解的內容來做相關的練習，把班級分成若干組，并且每一組都有一個或幾個英語成績相對不錯的同學負責，促使大家共同學習，并把不懂的內容小組記錄，準備課上教師答疑。這樣教師也能有更多的時間與更多的學生交流。這樣做使得教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者：當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持，真正使學生成為學習的主體。

因此“翻轉課堂”從以下兩方面從根本上改變了我們的學習。

一、“翻轉”讓學生自己掌控學習

翻轉課堂后，學生完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必象在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心被老師突然提問，擔心被老師因不會而帶來的尷尬，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏他們可以掌握，并且還可以向老師和同伴尋求幫助。

二、“翻轉課堂”增加了學習中的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。

由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導，這樣使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。

當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。

在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，翻轉課堂模式的目標就是為了讓學生學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

總之在英語教學中教師和學生是最主要的因素。要使中職英語“翻轉課堂”教學取得更好的教學效果，在推進的過程中對教師和學生都提出了新的要求。首先，作為中職校的一名英語教師，要轉換思想，通過翻轉課堂教學，學生成了教學的主體，教師就是課堂中的引領者，讓學生在課堂中發揮主體的作用，是對翻轉課堂英語教師的基本要求。其次，由于互動的雙向性和受傳統的英語教育教學影響，學生的學習動機還有待于進一步提高；此外，學生的角色意識、學習方法及興趣都對翻轉課堂教學產生一定的影響。