高校大四選修課到課情況調(diào)研分析及思考

王冰+費德君+楊婕+黎宏

摘要：本文從教學(xué)管理的角度對大四選修課到課情況進(jìn)行調(diào)研，并對選修課到課率低的情況進(jìn)行了分析，建議從提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課堂管理、合理化課程設(shè)置、提高對選修課的重視、選修課考試方式改革、規(guī)范用人單位的入校招聘時間等多方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵字：選修課;大四現(xiàn)象;改進(jìn)方法

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0184-02

目前，大四年級的同學(xué)的專業(yè)選修課程到課率普遍偏低，有時幾十名同學(xué)選課，實際上課僅有十幾名同學(xué)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高校的正常教學(xué)秩序，浪費了學(xué)校的教育資源，不利于同學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，更不利于國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施。針對這個問題，我們進(jìn)行了一個學(xué)期的選修課程跟蹤調(diào)研，選擇了開設(shè)的四門專業(yè)選修課，跟蹤實際到課情況，與大四同學(xué)溝通了解未到課的原因，并根據(jù)這一長期以來的“大四現(xiàn)象”[2]進(jìn)行分析，提出了幾點改進(jìn)方法及途徑。

一、選修課到課率低的情況分析

從調(diào)研結(jié)果可以看出，大四選修課到課率普遍偏低，通過與同學(xué)和任課老師溝通了解，總結(jié)選修課到課率低的主要原因如下。

1.管理松懈。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，同學(xué)的各種群也在建立。作為教學(xué)管理人員，為便于通知同學(xué)相關(guān)事情，也加入了同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)群。在同學(xué)群中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較關(guān)心哪門課程的老師要求嚴(yán)格，哪門課程的老師要求相對寬松等，甚至部分同學(xué)在選擇課程時就會傾向于選擇要求相對寬松、打分偏高的課程。針對于大四這個特殊的階段，有些任課老師沒有對他們的到課做嚴(yán)格要求，在上課、考勤、期中、期末考試難度等方面對大四同學(xué)也相應(yīng)降低了要求，部分同學(xué)掌握了管理上的漏洞，知道了老師不會在選修課上設(shè)置關(guān)卡，更不會在逃課這件事情上較真，助長了大四逃課風(fēng)氣的形成。

2.找工作。據(jù)調(diào)查，多數(shù)大型企業(yè)和管理比較規(guī)范的企業(yè)在年前就已經(jīng)制定了第二年的用人計劃，所以他們招聘人才的時間都比較早，一般在第四季度已經(jīng)通過公司網(wǎng)站或現(xiàn)場招聘等方式進(jìn)行選聘，元旦前就結(jié)束了大部分崗位的招聘。一般中型企業(yè)會等到大型企業(yè)選聘結(jié)束后開始自己的選聘，春節(jié)前后是中型企業(yè)人員跳槽相對集中的時間，也是他們的用人高峰期。因此大四的第一學(xué)期，同學(xué)們就面臨蜂擁而來的各種專項招聘。據(jù)統(tǒng)計，大四同學(xué)除了保研、考研和小部分出國外，至少有30%的同學(xué)要直接就業(yè)。找工作對于他們來說，在大四階段顯得尤為重要。為了找到比較滿意的工作，同學(xué)們會向許多單位投遞簡歷、參加面試、甚至到異地找工作等。他們用更多的時間去了解、關(guān)心就業(yè)方面的信息。作為學(xué)校方，鑒于嚴(yán)峻的就業(yè)形式和就業(yè)率的壓力，希望學(xué)生們都能順利簽約;作為老師，也希望自己的學(xué)生能在其中找到一條適合自己的路。于是應(yīng)聘就成了“理所當(dāng)然”缺課的理由了。同學(xué)們雖然知道學(xué)習(xí)是本職工作，但是面對巨大的就業(yè)壓力和眾多的招聘單位，同學(xué)們就很難靜下心來到課堂認(rèn)真聽課，這勢必影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)。

3.考研。隨著我國本科生的擴(kuò)招數(shù)量逐漸增多，近幾年，有更多的同學(xué)選擇讀研來提升自己。據(jù)初步統(tǒng)計，調(diào)研課程的專業(yè)考研率約為30%。進(jìn)入大四階段，決定考研的同學(xué)在大四的第一學(xué)期更是奮力苦學(xué)，這一學(xué)期是考研同學(xué)復(fù)習(xí)最緊張的時間。自習(xí)室、圖書館到處是考研同學(xué)，他們基本上無暇顧及這個學(xué)期的選修課程學(xué)習(xí)，或是即便到了上課課堂，也是在復(fù)習(xí)考研的內(nèi)容，根本達(dá)不到上課的效果。

4.課程沖突。我院在大四第一學(xué)期同時向同學(xué)開設(shè)了專業(yè)實驗課程，專業(yè)實驗是同學(xué)根據(jù)自己的上課時間與專業(yè)實驗老師溝通確定的。有些同學(xué)在與任課老師確定時間時，沒有考慮選修課的上課時間，就引起了表面上的課程沖突。專業(yè)實驗課程是必修課程，每位老師每次指導(dǎo)2～3名同學(xué)完成實驗，在這種近乎1對1的專業(yè)指導(dǎo)中，同學(xué)們寧愿“犧牲”選修課來完成專業(yè)實驗。但是，這種表面的沖突實際上是可以避免的，只需要同學(xué)們多重視自己選修的課程，就可以協(xié)調(diào)好上課時間。

5.動力消失。大學(xué)前三年，同學(xué)們的努力學(xué)習(xí)不僅能夠獲取高額的獎學(xué)金，更能為保研奠定基礎(chǔ)。大四階段，似乎各種獎勵、榮譽突然消失，保研人選在大四第一學(xué)期開始就已確定，各種獎學(xué)金、評優(yōu)、入黨已基本上不再參考大四的成績。考試成績對自己的前途似乎沒有太大的影響，努力學(xué)習(xí)的動力似乎已基本消失。

綜合分析，多種原因?qū)е铝舜笏倪x修課到課率低，但是要改變大四選修課到課現(xiàn)狀，不能單純地加強(qiáng)對同學(xué)的管理，更要從提高教學(xué)質(zhì)量本身入手，同時加強(qiáng)對選修課程的管理，多方面結(jié)合才可能取得比較好的效果。

二、改進(jìn)方法和途徑

1.提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂管理。要提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高選修課的開課標(biāo)準(zhǔn)。在開課之前，先要嚴(yán)格對選修課進(jìn)行教學(xué)大綱的審查、教學(xué)內(nèi)容的試講、教學(xué)質(zhì)量的評估，在各方面達(dá)到要求后才準(zhǔn)予向同學(xué)開設(shè)。其次，在開設(shè)過程中要加強(qiáng)課程聽課督導(dǎo)，了解同學(xué)對該課程的反饋。選修課程多為同學(xué)自主選課，若連續(xù)三年選課人數(shù)均低于一定數(shù)量，說明該課程的開設(shè)效果不佳，可建議變更任課老師或取消課程，以此來提高選修課的開課質(zhì)量。通過與大四同學(xué)溝通了解，有很大一部分（約70%）同學(xué)在前三年已經(jīng)把選修課的學(xué)分修夠了，大四的選修課程多數(shù)是根據(jù)興趣愛好。但是，同學(xué)們到了大四，有些選修課開設(shè)的質(zhì)量不是很高，同學(xué)們聽了一兩次課后，可能就覺得沒有太多的興趣。這就要求我們老師用更多的時間和精力去準(zhǔn)備課程，從教學(xué)內(nèi)容中吸引同學(xué)，提高同學(xué)對課程的興趣。在老師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也要加強(qiáng)課堂管理。老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂管理與大四同學(xué)的到課率均成正比例關(guān)系，前者是根本，后者是表面。同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容感興趣，認(rèn)識到自己所學(xué)的知識有用，自然會主動聽課。加強(qiáng)課堂考勤管理也會對同學(xué)起到一定的約束，但不宜過度，過度的管理有時可能會引起同學(xué)的逆反心理。兩者結(jié)合，才會得到很好的改善。

2.合理化課程設(shè)置。合理化課程設(shè)置是為了提高教學(xué)質(zhì)量。大四同學(xué)面臨就業(yè)、考研等多方面的壓力，為了減少這些壓力給課堂教學(xué)帶來的沖擊，建議在課程設(shè)置方面，盡量把基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論教學(xué)安排在前三年，將實踐類課程、實用型課程或是與就業(yè)相關(guān)的課程安排在大四上學(xué)期，大四下學(xué)期主要是用來進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）。endprint

3.提高對選修課的重視。選修課長期以來沒有得到多方面的重視。在學(xué)院或是學(xué)校安排課程督導(dǎo)時，可同時加強(qiáng)對選修課的督導(dǎo)。缺乏上級的教學(xué)督導(dǎo)，可能會導(dǎo)致部分老師授課不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。從對同學(xué)們各項主要的評定上看，保研、獎學(xué)金、評優(yōu)、卓工班等各種考核的評定中，均是僅僅考慮必修課程，從未將選修課的成績納入其中。這勢必導(dǎo)致同學(xué)過多關(guān)注必修課課程的成績，選修課反正不會影響自己的“利益”，放松了對選修課程的學(xué)習(xí)。

4.考試方式的改革。歷年來多數(shù)選修課程的考試都較必修課程簡單，考試的標(biāo)準(zhǔn)也未統(tǒng)一，課程通過率普遍較必修課程高。選修課的考試多為開卷考試，有的選修課程考試是寫一篇論文。如果老師沒有強(qiáng)化平時課堂管理，有些同學(xué)可能僅參加幾次課堂學(xué)習(xí)，最后僅根據(jù)一篇論文或一次開卷考試的成績即作為最終成績，很難達(dá)到督促同學(xué)學(xué)習(xí)的效果的目的。如果選修課程可以將考試課堂化，在學(xué)習(xí)完某一階段性的內(nèi)容后即利用課堂時間對所學(xué)的部分內(nèi)容考試，隨學(xué)隨考。在學(xué)習(xí)的過程中通過考試強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高課堂考試成績在期中、期末考試成績中的比重，這樣不但能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同學(xué)的課堂出勤率的問題也可同時解決。

5.規(guī)范用人單位的入校招聘時間。目前，用人單位一方面抱怨招不到合格的人才，一方面又在促成人才的不合格。因為正是用人單位的過早介入，在一定程度上加劇了“大四現(xiàn)象”的泛濫化，而用人單位通過使用這些未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的“半成品”，也難以獲得滿意的人才。大四本是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而，大四剛一開始，便有不少用人單位到校招聘，并要求擬招學(xué)生立即到崗進(jìn)行所謂的“見習(xí)”，使學(xué)生不得不提早中斷學(xué)業(yè)。當(dāng)然，這樣做，用人單位也有其苦衷，一來當(dāng)前大學(xué)生的確良莠不齊，素質(zhì)差別很大，如果招聘晚了，優(yōu)秀人才便有可能讓他人捷足先登，二來目前的勞動法規(guī)定了較高的解約風(fēng)險，如果直接招聘后發(fā)現(xiàn)人才不適用，便會產(chǎn)生較大的解約成本，為此不得不采用在正式簽約前，讓求職者先經(jīng)過一段時間的考察期，然后再正式簽約。不過如此一來便會發(fā)現(xiàn)，幾乎用人單位根本就難以發(fā)現(xiàn)適合自己的人才，因為他們僅僅是半成品，甚至連“生手”都做不到，何談所期望的“熟手”。[2]

如果可以將用人單位的入校招聘時間安排在大四第二學(xué)期，規(guī)定在大四第一學(xué)期不舉辦校園招聘會，也拒接用人單位進(jìn)校園招聘。在校園招聘時，盡量將時間安排在節(jié)假日或周末;或是可以將國內(nèi)高校都于大四第二學(xué)期的6～8月份作為校園集中招聘時間，這就可以減小校園招聘對本科教學(xué)的沖擊，同學(xué)們可以保證更充足的時間來學(xué)習(xí)知識，避免了大學(xué)四年“縮水”為三年的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小武，吳曉歐.高等教育中的“大四”現(xiàn)象分析[J].中國管理信息化，2010，（6）：120-121.

[2]徐惠忠，徐世艾，韓曉玲.克服“大四現(xiàn)象”的制度設(shè)計[J].科教文匯，2012，（4）：3-4.endprint