就業導向視域下醫藥類高職公共基礎課改革實踐初探

姚愛彬+何文勝

摘要：近年來，醫藥類高職公共基礎課程的改革滯后于專業課程的改革，沒有發揮其提高學生綜合素質的作用。為此，醫藥類高職院校應堅持“以就業為導向”視域下改革公共基礎課程的課程體系，改進教學方法，創新考核方式，提升教師素質，增強學生的社會適應性。

關鍵詞：就業導向;醫藥類高職;公共基礎課;改革

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0218-02

近10年來，全國各地醫藥類高職院校緊緊圍繞區域醫藥產業發展的需要，不斷深化人才培養模式改革，積極探索和實踐校企結合、工學結合、產教融合等教學模式，加強學生的專業實踐技能的培養，以其鮮明的醫藥職業性、技術性和市場緊密結合等特征，得到社會的廣泛認可。但隨著招生就業壓力加大，以及部分醫藥企事業單位過分偏重于實用性技能的需求，導致部分醫藥類高職院校在“以就業為導向”視域下教育改革的矯枉過正，錯誤認為公共基礎課教學對專業人才培養沒有實質性作用，致使公共基礎課在教育教學改革過程中日益被邊緣化，公共基礎課的作用無法得以發揮。為此，福建生物工程職業技術學院在兄弟院校公共基礎課改革的基礎上開展了基于就業導向的公共基礎課改革探索。

一、醫藥類高職院校公共基礎課的現狀

1.院校頂層設計中忽視了公共基礎課與專業課同步推進的改革。許多醫藥類高職院校在教學改革頂層設計中過于強調醫藥的專業性、高職的職業性，忽視了人的全面發展，沒有將公共基礎課建設融入到專業人才培養改革創新中，或者存在著“雷聲大雨點小”、“新瓶裝舊酒”的虛擬改革，更有甚者，部分院校將公共基礎課改革簡單地理解為“整合、壓縮、刪減”，無視公共基礎課在培養學生可持續發展能力、終身學習能力和人文素養綜合素質等方面的作用，導致公共基礎課日漸被邊緣化。

2.公共基礎課學科性太強，職業性不足，改革嚴重滯后。近年來，部分醫藥類高職院校公共基礎課程體系改革嚴重滯后，對于專業課程與公共基礎課的同步改革與整合、通識教育與專業教育的有機融合、教學內容與能力轉化等方面的研究和探索還很少。大多數院校只是基于基本知識、基本理論“必須、夠用”的原則，做了些簡單的壓縮與刪減。部分院校即使開展了綜合能力培養的模塊化整合改革，但始終無法擺脫學科課程體系的束縛，過分強調理論知識的系統性和學科的完整性，導致同一教學模塊覆蓋藥物制劑、藥學、藥品經營管理、藥品監督管理等所有專業，缺乏不同醫藥專業的綜合能力、綜合素質的特性化內容。這種課程體系培養出來的“教育產品”，其職業生命周期短暫，在日后競爭日益激烈的職業環境中缺乏職業再生的后續發展能力。

3.教學方法陳舊，考核評價方式單一，教學效果不佳。為了保證教學計劃的完成以及內容呈現的系統性與完整性，許多院校教學上基本是參照大學本科的教學模式，沿用傳統的教學模式，職教特色不夠鮮明，沒有像專業課改革中已經廣泛采用的“教、學、做”一體教學，難以激發學生的學習興趣，學生綜合能力難以提升。此外，考核與評價仍以知識積累的理論考試為主要方式，缺乏多元化的評價和能力評價，導致學生在考前死記硬背知識點，而不去深入理解、消化、領會所學知識，不利于其綜合能力的鍛煉與提升。

4.對公共基礎課的“雙師型”教師隊伍建設重視不夠。醫藥類高職院校舉辦的專業均有鮮明的職業性，而科班出身的公共基礎課教師隊伍大多數為師范類畢業生，沒有醫藥行業或企業的工作體驗和專業實踐，“雙師型”教師隊伍少，且由于長期被邊緣化，學習培訓、交流機會偏少，導致教師工作熱情降低，職業倦怠嚴重，主動融入專業課互補、互通的課程體系改革內需動力不高。

二、就業導向視域下醫藥類高職公共基礎課的改革探索

1.找準公共基礎課的科學定位。公共基礎課在“醫藥職業人”培養中有著不可替代的重要作用，它不僅可以為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎，還可以為學生接受繼續教育、轉換職業、適應科技發展打下堅實的基礎，更重要的是促進了學生思想政治素質、職業道德素質、人文素養、科學素養和健康身心的養成。為此，在現代職教體系建設中，公共基礎課要主動作為，有所作為，科學定位，主動對接醫藥各專業人才培養方案，凸顯公共基礎課在為區域醫藥產業培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才的作用。

2.構建以就業為導向的公共基礎課課程體系。醫藥類高職院校應在公共基礎課融入“產業、行業、企業、職業和實踐”等要素，以就業為導向，主動參與專業建設，關注專業教學需要，圍繞專業培養目標，合理、適當地選擇公共課知識點和相應的能力目標，促進整個專業課程體系的優化。如福建生物工程職業技術學院近年來構建的“通識、專業、拓展”公共課與專業對接的模塊體系：一是以文化基礎知識、基本技能和基本能力的培養為主的必修課程模塊——通識模塊，旨在通過思想政治理論、大學語文、英語、高等數學、體育、醫藥職業道德、醫學倫理學、就業指導、心理健康教育等課程加強學生思想素養、道德素養、心理素養、文化素養、行為素養、人文素養的培養。二是根據醫藥、食品、健康管理三個不同的學科群的各個專業開發的必修課程——專業模塊。通過醫藥數理統計、藥學英語、護理英語、康復體育健身、醫藥應用文、醫藥公文與執法文書寫作等課程將公共基礎課程的基本知識、基本技能與職業基本能力進行整合。三是大力開發校本教材，加強公共選修課平臺建設——素質拓展模塊。主要基于各醫藥專業職業人就業中必須具備的崗位綜合素質，將公共基礎課與專業課程體系相互滲透設計和開發。如：醫藥營銷社交禮儀、藥物分析統計學、銀發服務心理學、古典文學中的藥文化、健康養生文化等課程，重點培養學生綜合素質，為學生終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。通過這種有機組合，達到著力培養醫藥高職學生基本工作能力和著力培養有利于他們終身職業發展的品格、技能、文化底蘊的雙重目的。endprint

3.創新教學方法，構建多元考核評價體系。與藥學類本科院校相比，醫藥類高職學生普遍存在輕基礎重專業的傾向，對傳統的滿堂灌的教學方法有著不同程度的抵觸情緒，學習積極性不高。為此，福建生物工程職業技術學院近3年來不斷創新教學模式，改進教學方法，構建多元考核評價體系，推進學生綜合素質的培養。具體措施有：一是堅持“教師主導、學生主體”的原則，在公共基礎課中大力推廣項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、探究式教學法、啟發式教學法等教學方法，激發學生學習興趣，調動其學習的積極性和創造性，注重培養其自主學習、溝通協作、分析問題、解決問題的能力。二是充分發揮現代多媒體技術作用。推廣微信、微博等現代流媒體在教學中答疑解惑、師生互動的作用;鼓勵公共基礎課教師率先開展網絡課堂、微課教學、翻轉課堂等新型教學模式探索。三是加強實踐性教學，要求公共基礎課借鑒專業課的“教學做一體化”教學模式，突出實踐性教學環節，強化應用性能力培養，提升學生就業所需要的綜合素質。如福建生物工程職業技術學院思想政治課的社會實踐活動就充分發揮醫藥專業優勢開展了中草藥真偽鑒別、藥物的配伍禁忌、老年人用藥安全指導、科學選擇保健品、居家運動康復等活動，將枯燥的思想政治教育融入社會，融入專業教育。四是突出職教特色，構建多元考核評價體系。從內容方面，增加理論聯系實際的主觀題考核，減少單純的理論知識記憶性客觀題考核;從形式方面，提倡任務式、案例式、項目式等多元化的考核評價方法;從評價層次上，加強對學生學習過程中的評價，改變單純的期中、期末考試的考核方式。

4.提升公共基礎課教師的“跨界”能力。一是鼓勵公共基礎課教師跨界參與專業教研室的教研活動，參與專業人才培養方案的制定，了解醫藥類各專業學生從事工作所需要的基本文化素質和基本能力素質，找到基礎課服務專業人才培養的著力點，開發各專業個性化公共基礎課的校本教材;二是加強公共基礎課教師的跨界培訓，創造條件讓公共基礎課教師到醫藥企事業單位參觀學習，參與專業課程教學改革，拓寬教師的知識面，觸動其教研靈感，創新教學思路，改進教學方法。

總之，醫藥類高職院校在保持其鮮明醫藥職業特色的同時，要將公共基礎課的改革真正融入“以就業為導向，面向生產、管理和服務第一線需要的高素質技能型專門人才”的專業人才培養中，明確公共基礎課在高職課程體系改革中的重要地位，優化課程體系，改進教學方法和考核評價方式，提升教師素質，提高公共基礎課的教學效果，促進學生職業能力和職業素養的提高，增強學生的社會適應性。

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