獨立學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革

柴育紅+嚴文瑤

摘要：根據(jù)獨立學院“高級應用型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標，結(jié)合近年來環(huán)境監(jiān)測實驗教學經(jīng)驗，對環(huán)境監(jiān)測實驗的教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等進行了改革，使環(huán)境監(jiān)測理論與實驗內(nèi)容有機結(jié)合，提高學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，以滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)應用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：獨立學院;應用型專業(yè)人才;環(huán)境監(jiān)測實驗;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0094-02

獨立學院作為我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)過近十幾年的實踐、探索與改革，已逐漸形成規(guī)模和特色，體現(xiàn)出“獨、民、優(yōu)”的明顯優(yōu)勢[1]。目前，應用型人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)是眾多獨立學院的共識[2]，這一目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，實驗教學不僅是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。

《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程專業(yè)必修的一門實踐性極強的專業(yè)主干課程，通過理論教學和實驗教學，能有效強化學生的環(huán)境監(jiān)測的實踐動手能力，提升其分析問題和解決環(huán)境問題的能力[3]。本文根據(jù)環(huán)境監(jiān)測實驗課程的特點、獨立學院的發(fā)展與定位、當前獨立學院實驗教學現(xiàn)狀以及社會對環(huán)境工程人才的需求特點，對環(huán)境監(jiān)測實驗課程的教學進行了一系列改革探索，旨在提高實驗教學效果，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)的“應用型”環(huán)境工程專業(yè)人才。

一、獨立學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在的問題

1.實驗課時設置過短。常州大學懷德學院環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測課程安排在大三第一學期，共計80個課時，其中實驗40課時。環(huán)境監(jiān)測課程的特點是綜合性、實踐性和應用性很強，環(huán)境監(jiān)測的內(nèi)容包括監(jiān)測方案的制定、監(jiān)測項目的選擇、采樣點的布置、采樣方法的選擇和分析測試、監(jiān)測數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評價等有關(guān)環(huán)境監(jiān)測的全過程。這樣的課時設置就顯得實驗課時過短，實驗過程僅訓練了學生的實驗操作能力，缺少了監(jiān)測方案的制定、實地采樣、樣品處理等環(huán)節(jié)的實踐訓練，這就導致學生無法掌握全面的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)。

2.實驗教學內(nèi)容簡單。所開設的環(huán)境監(jiān)測實驗以驗證性實驗為主，實驗主要在室內(nèi)完成，缺乏綜合性與設計性的實驗內(nèi)容。驗證性實驗，雖然在實驗過程中培養(yǎng)了學生較為扎實和熟練的基本操作技能，但對學生的主動性、創(chuàng)新能力的和探索能力培養(yǎng)比較匱乏，無法鍛煉學生獨立開展環(huán)境監(jiān)測工作的實際能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.實驗教學方式單一。現(xiàn)有的教學方法依舊采用教師講、學生聽的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，教學的手段也顯得較為單一。實驗課僅僅是驗證環(huán)境監(jiān)測理論的一個環(huán)節(jié)，由老師講解實驗目的、原理、操作步驟及注意事項，而后學生就“照方抓藥”地按照實驗指導書上的步驟進行操作，完成實驗過程。這種教學模式使實驗過程中缺少思考，不能體現(xiàn)出實驗教學中學生的主動性，沒有培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.實驗儀器設備不足。由于經(jīng)費不足等因素的影響，有些實驗儀器種類陳舊，有些實驗儀器臺數(shù)不夠，造成了一些實驗多人在一個組，并且有些實驗儀器非常缺乏，也只能安排教師演示性實驗，這樣使得環(huán)境監(jiān)測實驗教學效果大打折扣，學生的實驗操作能力也得不到有效的培養(yǎng)和訓練。

5.實驗成績評價體系不科學。目前環(huán)境監(jiān)測實驗課是依據(jù)學生實驗報告及實驗考勤來進行成績考評，這種評價方式不能科學及準確的評價學生。由于在實驗過程中存在一定的不太確定的因素，同一個實驗項目，每個學生可能會得出不一樣的結(jié)果，不能通過最終結(jié)果來判定優(yōu)劣。并且有個別學生實驗報告存在抄襲的情況，也不能僅僅依據(jù)實驗報告作為評價依據(jù)，這樣會給學生帶來消極影響，并且實驗的積極性和主動性也會受到一定程度的打擊，造成不良的學習風氣。實驗課程的主要目的應為培養(yǎng)學生解決實驗過程中遇到的問題和合理分析實驗結(jié)果的能力，更應當注重實驗過程和實驗后的思考與總結(jié)。

綜上所述，環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在諸多問題。針對獨立學院的人才培養(yǎng)目標及環(huán)境監(jiān)測實驗課的特點，對環(huán)境監(jiān)測實驗教學進行了教學改革，以提高學生環(huán)境監(jiān)測實踐能力。

二、獨立學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革的具體措施

1.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學體系。在常州大學懷德學院環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，環(huán)境監(jiān)測實驗從“環(huán)境監(jiān)測”課程教學內(nèi)容中分離出來，成為一門獨立的考核課程“水分析化學與環(huán)境監(jiān)測”。在保持總學時不變的情況下，將理論與實驗課時分配進行了調(diào)整，理論課時調(diào)整為32課時，實驗課時調(diào)整為48課時。

2.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學內(nèi)容。以前的環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容側(cè)重于加強學生對理論知識的理解和驗證，對實驗內(nèi)容的改革重點在于培養(yǎng)學生進行環(huán)境監(jiān)測的實際能力。為了使《水分析化學與環(huán)境監(jiān)測》課程教學內(nèi)容與培養(yǎng)“應用型專業(yè)人才”這一目標相吻合，在認真借鑒其他院校環(huán)境監(jiān)測實驗改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校現(xiàn)有的設備條件，對實驗課程內(nèi)容進行了以下改革。

第一，完善基礎(chǔ)實驗。由于在先修課程中沒有開設實驗，學生缺乏基本的實驗技能，比如分析天平如何使用，玻璃儀器如何洗滌，容量瓶和移液管及吸量管如何使用，標準溶液如何配制，滴定如何操作等。據(jù)此實驗內(nèi)容安排了《玻璃儀器的使用與洗滌》、《標準溶液的配制與標定》兩個實驗，訓練學生的基本實驗操作和基本技能，使學生能規(guī)范化使用天平、容量瓶、移液管、吸量管、滴定管，確保后續(xù)環(huán)境監(jiān)測實驗的順利進行。

第二，開設綜合性設計性實驗項目。針對環(huán)境監(jiān)測實驗教學中出現(xiàn)的學生積極性不高、“照方抓藥”完成實驗的問題，把環(huán)境監(jiān)測實驗教學和區(qū)域環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質(zhì)量評價結(jié)合起來，設置了綜合性和設計性實驗[4]。設置了《校園湖水質(zhì)量監(jiān)測與評價》、《校園空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價》、《校園環(huán)境噪聲監(jiān)測與評價》三個綜合性和設計性實驗。學生結(jié)合所學環(huán)境監(jiān)測理論知識，以小組為單位，先查閱文獻資料，小組討論確定實驗方案，再由教師指導修改，形成可行的監(jiān)測實驗方案，最后學生獨立完成監(jiān)測實驗，并對結(jié)果進行評價。在實驗過程中，從實驗方案設計到每一步驟的實施，到最后一步的結(jié)果評價全部由學生自己完成，學生不再局限于測試環(huán)境中污染物的濃度，而是全面練習了環(huán)境監(jiān)測方案的制定、監(jiān)測項目的選擇、采樣點的布設、采樣方法的選擇、樣品分析測試、數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評價等環(huán)境監(jiān)測的全過程。學生在這個實驗的過程中，不僅可以更加全面的掌握各個監(jiān)測項目的實驗方向，也能把所學到的環(huán)境監(jiān)測的理論知識很好的鞏固，并且，更能提高學生的積極性和主動性，以及實踐動手能力和環(huán)境監(jiān)測的實際能力，并培養(yǎng)了他們團隊合作的精神。

3.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學方式。在實驗教學的過程中，改變原有的教學模式，不再是教師講，學生照著做，而是教師利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，將實驗過程做成CAI課件，演示實驗過程，并將不正確操作可能導致的實驗后果用flash動畫演示，要求學生必須在課前預習課件，掌握實驗的操作方法，完成預習報告。在課堂上老師只強調(diào)關(guān)鍵及要注意的部分，對實驗現(xiàn)象與學生展開討論，提高了學生的主動性，增強了實驗教學效率。對尚不具備條件開展的實驗，教師利用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行實驗仿真模擬，以開拓學生的視野。

4.改革實驗教學評價體系。以前環(huán)境監(jiān)測實驗課程成績主要以學生提交的實驗報告為依據(jù)，為了能更加客觀、公正、全面的評價學生，對課程的評價體系進行了改革，明確學生最終的實驗成績有以下幾部分構(gòu)成：①實驗前相關(guān)資料的查閱，提前預習及實驗相關(guān)事項的準備工作，占總成績的20%;②實驗過程中實驗操作和實驗原始數(shù)據(jù)記錄占總成績的30%;③實驗結(jié)果分析及評價，占總成績的40%;④實驗總結(jié)，占總成績的10%。這樣的考評方式重點考核學生自主性思考與實踐性動手能力，弱化實驗報告考評。這樣的評價體系不僅符合獨立學院“培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才”的特點，更能培養(yǎng)學生認真踏實的學風和嚴謹求實的科學精神。

三、結(jié)語

通過總結(jié)環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在的主要問題，結(jié)合獨立學院人才培養(yǎng)方向的要求，對環(huán)境監(jiān)測實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學方式和考評體系進行了改革探索，著力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟所需的環(huán)境工程應用型人才。環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革是一項長期而又艱巨的任務，還需要通過在課后不斷總結(jié)實驗教學的各種經(jīng)驗并加以不斷的完善，從頁進一步提高環(huán)境監(jiān)測實驗課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]胡將軍，劉慧龍，肖玫，等.聯(lián)系校園實際改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學[J].實驗室研究與探索，2007，（1）.

[3]朱桂芬，邢新艷.大學“環(huán)境監(jiān)測”實驗課程教學改革探討[J].內(nèi)江科技，2011，（2）.

[4]郭文顯，陳妹瓊.應用型人才培養(yǎng)在環(huán)境監(jiān)測教學中的探索[J].廣東化工，2013，40（22）.