在高中數學教學中多媒體輔助教學的運用探微

邱文丁

【內容摘要】隨著科技水平的不斷提升，現代教育科技手段已經被廣泛的應用到實際教學中，只有將多媒體技術充分運用到高中數學教學中去，才能進一步滿足教育改革的切實需求，文章對多媒體輔助教學的實際運用進行探討，希望能夠給高中數學教學水平和效果的提升有些許幫助。

【關鍵詞】高中數學教學 多媒體 輔助教學 運用

就高中數學自身特點來看，它不僅是集數形結合于一體，還具有極強的邏輯性以及抽象性，而實際上，高中階段的學生其思維主要以形象思維為主，抽象思維只是起到一定的輔助作用，所以學生想要學好數學具有很大的難度。而使用多媒體技術進行輔助教學，能夠將較為抽象的數學知識形象化，使學生更好的學習高中數學，進而有效激發學生學習興趣，有效提升教學質量和教學效果。

一、合理使用多媒體技術，有效吸引學生的注意力

通常情況下，只有在學習新知識之前進行良好的導入，才能保證課堂知識學習的有效性。因此，課前導入是課堂教學中不可缺少的重要部分，而導入知識是否成功直接決定了學生學習熱情是否被激發、教學目標能否完成的關鍵。而多媒體的使用不僅可以將枯燥的數學知識生動形象的表達出來，還有效提升了高中數學教學的生動性以及趣味性，不僅豐富了數學課堂上的內容，還可以有效吸引學生的關注度和注意力，進而激發學生自身對新知識的渴望，使得學生興趣得到良好的培養，保證學生能夠主動、積極性參與到數學教學中去。

例如，在進行“橢圓”知識的相關教學時，由于學生對其的認知沒有向其他圖形一樣深刻，例如，長方形、圓形等。因此如果在這一內容教學時，還是使用傳統的教學方式開展教學使得在對橢圓的展示上存在較大局限性，因為其自身不能向其他圖形一樣借助教具進行展示，使得其不能快速準確的畫出，而使用多媒體技術就能直觀的展示日常生活中橢圓的存在，進而是學生對其進行良好的認知，加深學生的理解。因此，在教學過程中就可以借助多媒體課件向學生展示橢圓圖像，如，天文現象：月亮圍繞地球的運行軌跡，地球圍繞太陽多產生的估計；生活現象；雞蛋、橄欖球等。這些圖形或者是實物都是高中生所熟知的事物，使用多媒體進行形象的展示，加深了學生對橢圓定義的認識，使橢圓的形象更加具體，使得學生能夠更好的發現身邊的數學，進而保證橢圓教學的效果和質量。

二、使用多媒體輔助教學能夠簡化學習難點，轉化學習動機

高中數學教材中的每章和每一小節中都有學習的重點和難點，由于其是教學內容中的核心，學生在理解和學習中存在一定的難度，在加之數學知識內在聯系性，重點知識的理解程度直接影響到其他知識掌握的好壞。所以學生在學習重點、難點知識時，就會產生一定的畏懼和害怕心理，使學生喪失對數學學習的主管能動性，而這已經成為阻礙學生學習的關鍵因素。因此，只有幫助學生捋順學習思路，克服學習困難，才能有效培養學生學習數學的興趣，進而提升高中數學教學效果和質量。而在教學過程中運用多媒體輔助教學就能夠是較為抽象的知識更加直觀化、生動化、靈活化，使得學生在學習重點和難點方面上得到良好的幫助。

例如，在學習“函數圖像平移”時，傳統教學方式不能讓學生觀察到圖像的移動，而使用多媒體教學就能夠將函數移動的過程進行展示，而學生就能夠很容易的觀察和理解，函數圖像在平移以后得到的位置，從而得出函數圖像在平移以后坐標系的變化，即坐標系中縱坐標不變，橫坐標左加右減。通過運用多媒體技術對函數圖像的動態變化進行演示，使學生能夠更加透徹的理解相關知識，使用起來更加熟練。

三、多媒體輔助教學能夠激發學生思維，有效培養學生創新能力

多媒體輔助教學能夠將高中數學知識更加直觀的展現出現，通過圖片和文字之間的有機結合，將抽象、邏輯性較強、立體的高中數學知識，以直觀、形象形式進行展現，從而為有效加深學生的認知和理解。這樣一來，不僅能夠拓寬學生的想象思維也能將其在感性上的認知提升到理性認知的水平上，在實踐過程中進行良好的感知，激發學生學習熱情培養學生空間思維的想象能力。簡單來說，多媒體方式的有效運用有效推進學生多向思維的發展，也是提升學生自身創造能力的平臺和載體。

例如，在進行“最值問題求解”時，如果使用傳統教學手段進行教學，就不能生動的展示圖像實際的運動過程，只是將圖像在運動以后的結果進行展示，這樣就不能使學生形成系統性知識體系，不利于學生思維以及想象空間的培養。而使用多媒體課件對最值求解時圖像的變化進行，能夠讓學生將形象思維和抽象思維進行緊密結合，讓學生更加直接、真切的觀察圖像移動和平鋪的過程，進而學生能夠捋順好相關知識的思路。

結論

總而言之，運用多媒體技術進行輔助教學是現代教學中一種較為重要的方式，相比傳統教學的方式更受到教師和學生的喜歡以及教育學者的重視。而在實際教學過程中，還要對其有一個正確認識，要保證多媒體輔教學的科學性和合理性，從學生的實際情況，圍繞高中數學教學內同進行開展，保證高中教學資源的合理使用和優化配置，推動高中數學教學質量的穩步提升。

【參考文獻】

[1] 李文惠. 淺析高中數學多媒體輔助教學的得和失[J]. 考試周刊，2014（8）：60.

[2] 吳雨飛. 靈活運用多媒體輔助教學提高高中數學教學課堂效率[J]. 都市家教（下半月），2013（11）：86.

[3] 吳茜. 多媒體在高中數學教學中應用的研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2015（22）：238.

（作者單位：江西省撫州市臨川第二中學）