高校學分制改革最終選擇：彈性學制

莫遜

摘要：在高校教學制度改革過程中，彈性學制的試行是重要措施之一，其實質是尊重學生個性，是新形勢下高校的必然選擇。本文就其內涵和特點，分析彈性學制的功能，并闡述其實行的必要性，最終提出完善彈性學制的舉措。

關鍵詞：高等教育;彈性學制;學分制

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0117-02

我國已經實行學年制近六十年，學習年限比較固定，學習模式和學習計劃比較單一，已經與日益發展的現代化人才培養的要求背道而馳。目前在我國高校逐漸實行彈性學制，它與傳統的學年制有本質上的不同，主要體現在學習方法、學習年限、學籍異動等幾個方面，是一種嶄新的教育教學管理模式，在校期間的大學生，以四年制本科教育為例，其學習時間限制在3～8年，只要在此期間修滿學校所要求的學分以及教學活動，學生即可畢業。

彈性學制是建立在完全學分制的基礎上，學生根據自己在學校的學習情況，在有效的學習年限內，對教學管理制度和人才培養模式進行自主選擇，該制度能充分體現因材施教、因人施教，真正體現素質教育，積極發展學生個性，有效提高學習效率，它是學分制的重要內容。

一、學分制和彈性學制的概念及實施意義

學分制是以選課制為基礎，以學分為計量單位衡量學生完成學業狀況的彈性教學管理制度[1]。近年來在高等教育中全面運行學分制，它的推行對促進教學改革，充分調動教與學的主動性，學生建立科學的知識結構和學習能力，培養與社會主義市場經濟體制相適應的創新型高素質應用型人才，必然發揮出積極的作用。

彈性學制的概念有狹義和廣義之分[2]，前者是指高校本科生在校期間可以根據個人情況自由選擇學習內容，并且學習年限有一定伸縮性的高校教學模式，它以學分制為基礎，是學分制發展和體現的一種方式;彈性學制的廣義概念便是建設種類繁多的教育類型，使得人們可以相互交流并且滿足人們多次選擇教育的要求，最終達到人們對教育選擇的個性化和多樣化的目的。

彈性學制始終體現了“以人為本”的思想觀和價值觀，使受教育者能夠全面、協調發展。彈性學制是高等教育的一個必然發展趨勢，這一制度可以讓更多的學生根據自己的個性安排在校的學習和生活，使得大學生從被動者轉變成主動者。本文涉及的彈性學制主要取其狹義內涵。

彈性學制依據學生實際的知識水平和專業技能，在特定范圍內放寬學習年限，它以學分積累為基礎，如果沒有彈性學制，學分制是不完整的，只有當兩者結合起來，才能真正發揮彈性學制的功能，因此，從一定意義上來說，學分制本身就是一種靈活的彈性學制，兩者互為一體、缺一不可，在如今高校教育改革發展的過程中有著非常意義。

1.當今社會市場經濟競爭異常激烈，需要大批復合型人才，因此高校培養出來的畢業生必須有很強的適應能力和創新精神，彈性學制的實施正是響應這種需求，構建與社會主義經濟相適宜的教學管理環境，使學校根據社會和學生學習需求，及時調整教育培養方案、專業設置、課程設置、教學內容與方法等，提高教學活動效率，讓各類教育資源的作用得到充分的發揮。

2.有利于培養在校生的綜合素質，彈性學制體現“以學生為本”的基本原則，學習環境相對寬松，使學生的積極性和潛能得以發揮，培養學生個性發展和創新能力。

3.彈性學制有助于調動教職工的積極性，學生根據自身條件選擇課程和教師，并且需要評估中心等部門監督管理，提高教學管理效率，使得教育資源作用得到充分發揮，使教學質量有效提高。

二、彈性學制的特征

彈性學制已經滲透到全國各大高校，它的實施更加確立學生的主體地位，促進人才的多樣化、個性化發展。與學年制相比，彈性學制的突出特點大致體現在以下三方面。

1.學習年限的擴展性，學生的學習期限為3～8年，只要完成培養方案要求的教學計劃和全部環節者，想要提前畢業就必須提前申請，經有關部門審核批準后可提前畢業。學生延長畢業期間，必須事先向學院申請延長學習計劃，經學院同意后到教務處備案。學生在時間范圍內修完規定的課程學分，予以畢業。學生可以選擇學習期限和上課內容，對于上課時間、地點和教師的選擇有一定的自由度、靈活性以及多樣性，有利于高素質應用型復合人才的培養創新。

2.學習內容自主選擇性，彈性學制采取選課制度，課程分為必修和選修，學生可根據人才培養方案和實際情況，按照規定自主選擇課程和任課教師，在學習進程上有一定的自由度，該制度有一定的個性化，可滿足不同層次學生的學習要求，有利于培養學生的自學能力和創新能力。

3.學習過程的靈活性，在校生可以同時學習和工作，也可在工作和學習之間互相交替;在學習過程中，課程如果不及格可以繼續重修，直至成績及格并取得學分。

三、彈性學制實施的必要性

彈性學制是以完全學分制為基礎，集選課制、導師制、學分績點制三位一體的具有較大靈活性的教學管理制度和人才培養模式[3]，在我國高等教育改革中普遍開展，其積極意義表現在以下幾方面。

1.滿足個人發展需求。學生的個性與成長環境密切相關，不同的生長環境造就風格迥異的個性特征，因此學生的發展也是多方面的，不能機械簡單地要求統一。彈性學制將以人為本的個性化理念充分體現出來，順應了大學生發展規律，滿足不同層次對象的學習需求。

2.學習效率顯著提高。以往的學年制要求在規定的年限內完成學業，高校的教育質量具有明顯的局限性。彈性學制的實行可以使學生根據自己的實際情況安排學習時間和內容，既可以使一部分學習能力較強的學生提前畢業，也可以適當延長一部分效率相對較低的學生的學習年限，總體上是更加有效地開發和利用人才資源，降低教育成本，從而提高教育教學效率。

3.學習內容的個性化選擇。彈性學制期間會開設大量公共任選課程，學生可以根據個人的需求和喜好做出選擇，完善自己的知識結構，提高綜合素質，促進自身發展，從而提高自身能力。

4.課程考查的靈活性。對于在校期間學生學習的課程，如果考試不及格，均有一次補考機會，并且可以重修，直到及格為止，既促進受教育者自身的發展，也體現了對學分制的高度重視。

四、完善彈性學習制度的舉措

由于我國高等教育長期以來實行學年制，絕大多數人們對固有的教育管理模式已經形成習慣，即教學計劃和要求高度統一，這種傳統的思想成為實施彈性學制的絆腳石，阻礙了彈性學制的發展。任何一項制度的開展都會面臨各式各樣的問題，彈性學制也不例外，需要采取相應的措施完善其制度，使其更好地為學生服務，培養對社會有用的多樣性人才。

根據我國高校目前的發展狀況，彈性學制的推行就是在人才培養方案、教學活動的安排、學生管理和學籍管理等幾方面進行改革，注重以人為本，使學生能夠按規定自主選課，在彈性年限內修滿學分，即可畢業。為更加有效地開展彈性學制的改革工作，應該重點做好以下幾個方面工作。

1.人才培養方案是彈性學制實施的前提，是在校生選課學習的主要依據，因此需要對人才培養方案的教學內容和課程體系進行調整和優化，擴充選修課比例，適當的壓縮必修課比重，實現學生在一定程度上自由選課、學分互認等各項制度，促進學生個性發展，提高學生的綜合素質。

2.制定適合彈性學制的課程體系和教學方式，作為高等教育，為了滿足個性迥異的大學生的各類需求，以明確的教學和靈活的學制為基礎，彈性學制必須建立科學的課程體系和多變靈活的教學方式，健全計算機教學管理系統，必須建立與制度相關聯的網絡管理系統，為彈性學制提供技術支撐。

3.對現有的教學管理機構和工作職責進行適度調整，構建以成績管理、排課管理、教學資源管理和監控等為主要內容的綜合教務管理系統，除此之外，教學管理制度也有待完善，特別是學籍管理、教學質量監控和教師評估等相應制度，逐步確立以學分為中心的學籍管理模式。

4.加大師資建設力度。教師隊伍的綜合素質有待提高：首先，要轉變教學觀念，尊重學生的個性和學習的自主權;其次，要加強對教師教學的評估和考核，制定合理的激勵和競爭機制，完善教師的知識結構和教學理念，提高教學質量，激發學生的學習興趣和潛能。教師是教學改革的直接參與者，他們的綜合水平對其有著重要影響，應當積極提高教師的綜合素質，高等學校要有完善的教師隊伍，能夠開設與人才培養方案、培訓計劃有關的盡可能多的課程，為學生提供更多更好的選擇條件，使教學管理和秩序穩定運轉。

5.強化學生的主體意識。突出學生的主體地位和主體人格，使學生的自主化和個性化的特點在學習過程中展現出來，打破“以教師為中心”的傳統教育方式，改變學生在教育教學過程中的被動地位，被動轉化為主動，使教學成為一個強大的輔助學習的手段。彈性學制的推行，改變了高等學校傳統學年制的局限性和不足，既保證學生的學習質量，也反映了學分制的教學思想，能夠使學生的學習潛能得到有效發揮，提高學習效率，保證了其個性化的需求和發展。因此，學校應進一步修訂和完善彈性學分制，以人為本，創造更多的教學空間以及師生雙向選擇的余地。

因此，彈性學制的實施需要循序漸進，可以先從條件較好的院校試行，總結經驗和不足后再擴大實施范圍，完善其制度，逐步在全國高校實行彈性學制的教育教學制度。總之，對教學進行改革的根本目的是讓學生自主學習，由學生安排學習進程，構建適應個人發展的知識框架，突出學生的主體地位，因此科學構建彈性學制，對教育模式進行創新，具有非常積極的作用和意義。

參考文獻：

[1]蔣學華.高校推行學分制改革探析[J].臨沂大學學報，2014，（06）.

[2]劉鵬.大學推出“彈性學制”值得期待[J].教育與職業，2014，（28）.

[3]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015，（01）.