對如何提高學生對高中思想政治課學習興趣的探討

黎珍

摘要：在新課程改革中，思想政治課堂實效的取得依賴于學生主體作用的充分發揮，而學生是否對政治課感興趣，直接影響到課堂效果的好壞。本文想通過探索發現一些有效的途徑，調動學生對政治課的學習興趣，從而提高學習積極性、主動性、參與性，提高課堂效率。

關鍵詞：高中；思想政治課；興趣；探索

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0056-02

長期以來，高中政治課一直以高考指揮棒為中心，課堂中老師講的知識重點要求都要記住的，而平時的復習學生也要牢記知識要點，爭取在考試的時候能夠對答如流。然而在課堂學習中得到的效果并不理想，學生的學習積極性在無形中被挫傷。學生上課沒有興趣，注意力難以集中，因而成績也難以得到提高。所以，本文想通過探索一些有效的途徑，探討政治教師在新一輪的課程改革中如何贏得主動，調動學生學習的興趣，有效吸引學生注意力，提高課堂效率。

一、提高學生對高中思想政治課學習的興趣

在新課程改革中，思想政治課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活的，是對生活的提煉。課堂實效的取得要依賴于學生主體作用的充分發揮，而學生是否對學科感興趣，直接影響到課堂效果的好壞。如我們學習因果聯系的方法論意義，要求學生能結合自身實際思考活動的后果，要學會從理論和實踐上提高活動的自覺性和預見性。但如果學生對課堂沒有興趣，沒有認真學習這部分知識，在自己的活動中就難以達到預期目標。

提高中學政治課的實效一直是教育工作者著力探討的課題。彭五一在《談談政治教學中的情感教育》一文中分析說，中學政治課教學中學生學習狀態是：長期以來，中學政治課教學普遍處于尷尬狀況，一方面，從學生的健康成長、人材的培養、民族的前途、國家的發展需要出發，政治課起著其他學科不能替代的作用，不僅不能取消，還必須要加強；另一方面，從實際情況看，在教學中普遍表現出的是老師難教、學生厭學，教學情況用“掙扎著前進”來形容一點不會過分。從效果來看也不能令人滿意：學習中學生普遍存在著：重視的，只重視分數，為分數而學習，知行脫節；不重視的，公開喊出60分萬歲；甚至出現根本不想學的狀況。

基于實踐的需要，本文明確提出了自己的觀點：新課程改革中政治教師要想吸引學生的興趣，就必須講究方法、技巧，綜合利用各種方式，從不同角度努力，如熱情投入，運用多媒體等。同時要讓政治課多指向生活，帶領學生從生活中去尋找知識，包括經濟的、哲學的、政治的，都要學會從生活中去體味知識的魅力，學會把學習得到的知識運用到生活中去，用它去分析生活現象、發現生活中的道理、總結生活中的規律，提升自己的知識水平、認識能力、審美能力，在生活中學習，在學習中生活，在學中樂，在樂中學，從而在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀方面得到鍛煉和提高，成為社會的有用之才。

二、當前中學政治課學生課堂注意力現狀產生的原因分析

（一）應試教育致使學生“重智輕德”

隨著現代社會的快速發展和人們的道德觀以及價值觀的迅速變化，特別是在應試教育的體制下，“重智輕德”的現象逐漸顯露出來，這給學生帶來了很大的負面影響，他們將課本中的知識和現代社會進行對比，感覺政治課中的道理是“虛”的，個人實惠才是“實”的，因此，對政治課不感興趣。受商品經濟大潮的沖擊，一段時間內，社會上重物質文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質享受、感官刺激的風氣，拜金主義、功利主義泛濫，這樣有時會使學生感到混淆，到底應該遵循哪種規則？課本中的知識是不全面的，但也是必須要學的，有時還要求死記硬背，這樣會使很多學生感到枯燥無味，會對學習缺乏興趣，主觀上不想學習。有的學生有僥幸心理，就是臨考前死記硬背，臨時抱佛腳，這樣不是長久有效的辦法。學生認為，只要考試及格就好了，說到底是一種應付的態度。這助長了學生對政治課的錯誤認識，這種思想在本質上就是錯誤的。

（二）學生的學習沒能與社會生活實際緊密結合

學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受型學習。創新意識不足使他們很少對現實情境提出自己的問題。例如，在學習高二哲學知識“要重視精神的力量、自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識”時，部分學生表現出不以為然的樣子，好象這與他們無關。究其原因，主要是沒有將這一知識與社會生活中那些有著崇高理想和奉獻精神的實際相聯系，沒有看到諸如雷鋒、焦裕祿、孔繁森等人在一種精神的鼓舞下做出了常人難以想象的成績，沒有看到更多的人在一種精神的支配下不斷地進取。學生這種不積極結合生活實際的學習方法是導致其對政治課失去興趣的一個重要原因。

（三）教材還沒能盡快跟上社會發展的步伐

雖然政治教材在不斷的調整和改進，但是在如何適應新時期培養人才的要求，既加強科學性、知識性又結合學生特點的這些問題上還有待于進一步探索，這也在某種程度上造成了學生不感興趣，以至于影響了政治課的學習。高一經濟常識中的第二課，把國家的經濟制度、國家的宏觀調控作為重點內容，特別是國家的宏觀調控更是經濟生活的一個核心內容，但學生對這一知識事實上是嚴重缺乏體驗的。想讓他們在非常有限的時間內對之有深刻理解和認識，恐怕只是一廂情愿的事情。

三、提高中學政治課學生課堂注意力的途徑

（一）讓政治課堂與現實生活相連接

從平時的教學中可以發現，學生之所以對政治課不感興趣有很大原因是因為教學內容過于枯燥。如果我們把學生們生活中隨時能看到、聽到或想到的東西設計到課堂中去，那么同樣一部分知識會得到不同的收效。例如，教學的內容可以從枯燥乏味的理論知識拓展到學生的整個學習和生活空間中去，調整學生的思維方式，改進課堂教學內涵和模式，使課程教學內容生動、形象，更加“接地氣”。課前，可以讓學生自己動手、動腦，運用網絡、圖書查找、收集資料，另外也可以讓學生們進行調查、訪問，獲得實踐體驗。學生們也可以幾個人組成一個小組，分類安排自己的任務，這樣學到的知識更加全面。在學習高一年級“消費者的合法權益”時，為了讓學生了解“消費者的合法權益”，可以先引導學生通過自己動手獲取信息，比如查閱書報、上網以及親自體驗消費者的權益等多種途徑收集有關資料，并且鼓勵學生之間合作互助獲取信息。讓學生的感受深刻了，視野拓展了，課堂上進行教學的內容也就充實了。

（二）合理安排課堂結構吸引學生注意力

改變課堂教學模式，綜合運用演講、講述、歸納、總結等多種教學方式在課堂中充分發揮。高中政治學更多的講述的是些理論性的東西。如果課堂中講解得不夠深入，學生很難理解或者說只學到了課本中的皮毛，不能深入學習是得不到提高的。在課堂中要多利用一些教學技巧使得課堂更加生動。在政治課堂中學生不僅要學會聽、寫、想、記，還要融入老師的教學模式，重點分配自己的學習方法。要集中注意力才能更好地運用課堂中的知識。在平時的課堂教學中，老師可以利用多媒體來講解課本中的知識。例如，可以采用激趣式教學方法，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機的重要心理因素，它是學習積極性中最活躍的成份，濃厚的學習興趣能促進大腦積極的思維，促進觀察力、記憶力等智力因素的高效率活動。

（三）巧用政治語言，吸引學生的注意力

用問題激發學生多想，使學生感到有事可想、有話想說時，學習的熱情就會高漲，注意力也就易于集中。巧妙地設問，注意“度”。問題不能太淺，太淺學生無須思考便可答，調動不起求知欲望；問題不能太深，太深學生百思不得其解，也會失去信心，索性不動腦干坐。政治學科有其特有的語言，如商品、價值規律、GDP、GNP等，我們在教學中就可以巧妙地運用：如在講到國民收入的分配時，可以問學生：“你們家的GNP是多少？國民收入是多少？與以前相比國民收入增多了嗎？如果是增多了，那主要靠的是什么？這樣去激發學生的學習興趣遠比按通常的方法要好。

夸美紐斯說：“土（《圣經》常把人心比作土）接受各種各樣的種子，只要園丁不缺乏信心與勤勞，在同一座園地能夠種蔬菜，能夠種花木，也能種各色香草。種類越多，眼睛看上去便愈悅目，鼻子嗅上去便愈芳香，心里便愈覺得爽快……”要讓學生對學科有興趣，就是要讓我們的教師敞開心扉，在心理上接納每一位學生，盡可能多地了解學生，在備課、上課、作業批改、考試、日常交流等方面都能努力從每一位學生的實際出發，帶領學生多實踐、多總結、多讀書，在讀書中多聯系自己的生活實際，從而真正做到讓知識從生活中來，到生活中去，學而有趣，學而有用，學以致用，努力讓自己成為一個有用的社會主義建設者和接班人。

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