促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐方式研究

郭朝陽(yáng)

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是大學(xué)通識(shí)教育的有機(jī)組成部分。為了提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育部通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程草案》兩個(gè)文件明確提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文以經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的要求-英語(yǔ)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析-英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑-第二課堂實(shí)踐對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用為線索，就如何通過(guò)第二課堂促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高作了系統(tǒng)的闡述，旨在探索促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展的途徑，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)應(yīng)用能力；第二課堂；實(shí)踐方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0273-02

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程要求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是大學(xué)通識(shí)教育的有機(jī)組成部分。為了提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，早在2002年8月，教育部就制定了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程草案》，明確指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，即提高學(xué)生用英語(yǔ)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力。大學(xué)英語(yǔ)課程作為大學(xué)教育課程體系中的一門(mén)通識(shí)課程，兼具人文性和工具性，不僅要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有超學(xué)科的視野。從專(zhuān)業(yè)的角度考慮，學(xué)生必須具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)

所謂能力，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭海的解釋就是：“完成某項(xiàng)任務(wù)的才能和力量”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能力指的是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的技能。它包括應(yīng)用信息的能力和批判思維的能力。也就是說(shuō)掌握言語(yǔ)技能包含三個(gè)層次：一是領(lǐng)會(huì)式掌握言語(yǔ)的技能；二是復(fù)用式掌握言語(yǔ)的技能；三是活用式掌握言語(yǔ)的技能。很顯然，按照言語(yǔ)技能的三個(gè)層面說(shuō)，獲得好的言語(yǔ)技能，不是一蹴而就的事情；另一方面，也無(wú)法完全依靠傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教獲得言語(yǔ)技能，必須通過(guò)大量的課外實(shí)踐才能獲取“領(lǐng)會(huì)、復(fù)用和活用的言語(yǔ)技能”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生之所以出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)、應(yīng)用能力差等癥結(jié)，就是因?yàn)槭艿秸n堂實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境的制約。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就必須探索有效的培養(yǎng)途徑。

三、英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律，語(yǔ)言習(xí)得分為輸入（Input）和輸出（Output）兩個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)者首先需要輸入相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言素材，而后經(jīng)過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。顯然，在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的國(guó)家中，由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩個(gè)主要途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，在教師的精心組織下，學(xué)生確實(shí)可以獲得相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言知識(shí)。但正如英語(yǔ)專(zhuān)家陸國(guó)強(qiáng)教授曾經(jīng)講過(guò)的那樣“The power of knowledge consists not so much in its wide spectrum as in its wide application（知識(shí)的力量與其說(shuō)在于廣博不如說(shuō)在于廣泛應(yīng)用）”。顯然，只通過(guò)課堂教學(xué)是無(wú)法完全提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們不但擔(dān)負(fù)著為學(xué)生輸入信息的責(zé)任，而且有為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，提供輸出機(jī)會(huì)的義務(wù)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)環(huán)境等具體情況，要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，既切合實(shí)際又行之有效的途徑恐怕就是大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

四、第二堂實(shí)踐對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用

這里結(jié)合我院近幾年的實(shí)踐情況，談?wù)剺?gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的思路、實(shí)施途徑和實(shí)施效果。

第二課堂是指在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，除正式的課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)學(xué)校教育體系中一個(gè)不可或缺的有機(jī)組成部分，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科來(lái)講，第二課堂顯得尤為重要。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，可以為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)外語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)之不足。高校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充。所以，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用第二課堂開(kāi)展多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，可以突破課堂教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境的桎梏，使學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣和喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在不同的活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，進(jìn)行充分自主的交流，通過(guò)大量的實(shí)踐學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，體驗(yàn)到的是真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用情境，減少了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常有的“情感過(guò)濾”，最終使學(xué)生個(gè)體潛在的語(yǔ)言應(yīng)用能力得以充分的發(fā)揮并有所提高。

所以，為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，自2006年始，平頂山學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部就在全校學(xué)生中大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。第二課堂實(shí)踐形式主要包括：（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，我們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。登陸平臺(tái)，學(xué)生可以接觸大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息，包括音頻、視頻、自我測(cè)試、教材輔導(dǎo)、英美文化、社會(huì)熱詞、名作欣賞，等等，并且不斷的實(shí)時(shí)更新，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。（2）英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。我們組織英語(yǔ)教師和外籍教師直接參與英語(yǔ)角活動(dòng)，和學(xué)生面對(duì)面地交談，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的膽量，還在活動(dòng)中使他們?cè)黾恿瞬煌Z(yǔ)境中英語(yǔ)表達(dá)方式的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的應(yīng)用打下了牢固的基礎(chǔ)。（3）英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)。英語(yǔ)協(xié)會(huì)是學(xué)生自發(fā)組織的群眾性社團(tuán)，社團(tuán)中的每一個(gè)成員都是英語(yǔ)愛(ài)好者。他們經(jīng)常利用課余時(shí)間交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，這不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，還為他們的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐提供了一個(gè)合適的平臺(tái)。（4）英語(yǔ)廣播電臺(tái)。英語(yǔ)廣播電臺(tái)的設(shè)立為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)鍛煉提供了機(jī)會(huì)。每天放學(xué)之后，校英語(yǔ)廣播開(kāi)始播音，稿件全部由學(xué)生自己輪流組織，內(nèi)容新穎時(shí)尚。不僅為全校同學(xué)提供了聽(tīng)的機(jī)會(huì)，還使部分同學(xué)在組織稿件和播音過(guò)程中，提高了自我的語(yǔ)言應(yīng)用能力。（5）開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)校每年不同時(shí)間都會(huì)安排不同類(lèi)型的諸如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)辯論賽、英文書(shū)法比賽等各種賽事活動(dòng)。通過(guò)第二課堂各種活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了大幅度提高。通過(guò)對(duì)50名經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)組和50名很少參加第二課堂活動(dòng)的對(duì)照組的學(xué)生的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)與不常參加活動(dòng)的同學(xué)相比，他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力有明顯的差異。

通過(guò)上表我們可以看出，經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)的成績(jī)明顯好于對(duì)照組的同學(xué)。這說(shuō)明他們的語(yǔ)言應(yīng)用技能通過(guò)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)得到了大幅度提高，但從表格看似乎只能看出應(yīng)試能力的提高，我們不妨再看一下我校參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的成績(jī)，7名獲得二等獎(jiǎng)以上的同學(xué)，全部都是經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)，這更加印證了外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的有效性和重要性。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有明顯的作用，學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的應(yīng)用平臺(tái)。但應(yīng)用能力的提高建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。除了輸出驅(qū)動(dòng)之外，輸入驅(qū)動(dòng)也是我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師就要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，不斷為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。只有學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)言材料，再加上課堂的延伸——第二課堂活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能才能真正得到提高。否則，無(wú)源之水，難以流長(zhǎng)。倘若沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又何談?wù)Z言應(yīng)用技能呢？

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