試論高校輔導員如何發揮在學生自我管理中的作用

于佳鑫+申淑征

摘要：

自我管理能力是大學生實現個人發展的客觀需要，也是高校人才培養的重要目標。本文以高校輔導員為切入點，通過明確輔導員的角色定位，闡述輔導員在大學生自我管理中不可替代的重要作用，探討輔導員在工作實踐中如何有效提高大學生自我管理能力。

關鍵詞：輔導員;大學生自我管理;作用

隨著高校不斷擴招，學生數量越來越多，如何對學生進行有效的管理已經成為高等教育亟待解決的重要課題。高校輔導員作為與大學生日常學生和生活最緊密的人，在學生管理過程中處于主導地位，不僅對學生的思維模式、學習態度和行為習慣有著重要的引導作用，對大學生成長成才也起著不可替代的關鍵作用。輔導員在學生管理工作中，不僅要有針對性的開展各種思想政治教育活動，幫助大學生樹立正確的思想觀念，還要培養大學生的主體意識，提高學生自我管理自我教育的能力。

一、輔導員的角色定位

1、輔導員是大學生思想上的引導者

輔導員作為大學生思想政治教育工作的主要組織者和實施者，對大學生思想觀念及價值取向有著重要的引領作用。大學是價值觀念形成的重要轉折時期，特別是對剛入校的大學新生來說，他們還沒有完全擺脫以往的思維模式和觀念，對未來缺乏有效的設想和規劃。這就需要輔導員以社會主義核心價值觀為引領，對大學生進行全面深入的理想信念教育，努力提高學生的思想政治素質，積極引導大學生成長成才。

2、輔導員是大學生學習中的指導者

大學的學習氛圍相對輕松，學習時間靈活，學生有更多的自主性和選擇性。但是，很多學生由于無法適應大學的學習環境，沒有明確的學習目標，加上學習積極性不高，自我約束能力較差，導致學習效率低下。輔導員應該運用自己的知識和經驗，激發學生學習的主動性和自覺性，指導學生合理安排自己的學習時間，掌握科學的學習方法和技巧，制定科學的學習計劃，有效提高學生自學能力。

3、輔導員是大學生心理上的疏導者

當代大學生正處于青春期，思想相對幼稚，情緒容易產生波動，心理承受能力較差。當他們在學習、生活和人際交往中遇到挫折和困難時，往往不能正確面對，更無法有效調節自己的心理狀態，極易產生悲觀消極情緒，甚至產生退學、自殺等極端想法。輔導員作為與大學生接觸最多、關系最密切的學生管理工作者，應該及時敏銳的觀察捕捉學生的情緒波動和心理變化，并根據學生的實際情況，有針對性的幫助學生調節不良情緒，消除影響學生心理健康的不利因素。

二、輔導員在大學生自我管理中的作用

1、引導學生正確認識自己，培養學生的自立能力

當代大學生大多為獨生子女，成長過程中缺乏同齡陪伴，他們渴望正確認識自己，但往往不得其法，導致很多大學生自我意識出現偏差，要么只看到自己的長處而無視自己的不足，要么只注重自己的缺點而忽略了自己的優勢，常常表現為自大或者自卑。輔導員作為大學生成長成才的人生導師，必須不斷引導學生正確認識自我，正確看待自己的失敗，正確面對別人的成功，才能幫助學生走出心理誤區，充分發揮自身優勢，不斷完善自我、發展自我、超越自我，以適應社會的需求，最終實現人生價值。

2、引導學生樹立主體意識，培養學生的自學能力

由于長期受傳統應試教育的影響，很多學生習慣了依照老師的想法安排自己的學習和時間，對學校和老師產生了很強的依賴心理，主動學習能力和主體意識較差，而大學更強調學生學習的主動性和自覺性，這就使得很多學生難以適應新的學習環境。輔導員必須充分意識到這個問題并予以重視，引導學生正確認識把握大學期間的學習特點，幫助學生根據不同的情況制定適合自己的學習計劃，積極培養學生的自學能力，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣和主體意識，達到自我激勵，自我鞭策的效果。

3、引導學生學會自我約束，培養學生的自律能力

傳統的教育方式常常過分強調教育者的作用，而忽視了受教育者的內因作用，使受教育者常常處于被動的接受狀態，缺乏自我控制和自我修正能力，在很大程度上影響了教育的效果。自律能力有助于規范大學生的行為表現，完善大學生的人格品質，是大學生實現全面發展的重要能力之一。所以，輔導員要引導學生在學習和生活中堅持高標準、嚴要求，將外在的管教內化為自己的行動指南，適時進行自我肯定、自我激勵，通過定期反思及時修正自己的行為，消除不良情緒，克服不良習慣，不斷提高自我約束能力。

三、輔導員提高大學生自我管理能力的有效方法

1、加強思想教育，激發學生自我管理意識

高校輔導員要充分重視學生自我管理意識的激發，在學生管理過程中，多為學生創造培養鍛煉自我管理能力的機會，培養學生自我管理、自我教育的思想觀念。在新生入學時要大力加強適應性教育，引導學生從對父母的依賴中走出來，學會自立自主，盡快適應大學生活。同時，輔導員要多與學生談心談話，多與學生

家長溝通交流，多深入課堂和宿舍，了解每個學生的成長環境、生活經歷和性格特點，關注學生在學習及人際交往中遇到的問題和困難，有針對性的對其進行指導和幫助，并引導家長在家庭環境中建立學生自我教育機制，持續強化學生的自我管理意識。

2、轉變管理模式，培養學生自我管理能力

在學生教育管理過程中，不能單純依靠老師的力量，更重要的是充分調動學生的內在積極性，建立能夠發揮學生主體性的自我管理體系，實現學生、班級、學生組織及家庭四維一體的教育管理模式。在這個管理過程中，輔導員既不能任由學生自發進行自我管理，也不能過度參與，而是要做好規劃和指導工作，讓學生積極參與到學生管理工作中，在合理的范圍內最大限度激發學生的潛能。同時，完善各項規章制度，規范學生日常行為。規章的制定既要符合學校對學生的教育目標和管理要求，又要符合當代大學生的思想和行為特點，這樣才能真正對學生起到約束和管理作用，更好的促進學生發展。

3、加強學生組織建設，充分發揮學生干部作用

高校學生組織是在學校的領導下由學生自發組織起來的，是大學生自我教育的主要陣地和重要平臺，而學生干部則是高校學生管理工作的重要力量，可以起到表率、管理、凝聚和感召的作用。輔導員應該加強對學生組織的宏觀指導，幫助學生在自我管理的過程中明確自己的奮斗目標，同時，重視對學生干部的選拔和培養，增強學生干部的責任感和義務感，使其充分發揮橋梁和紐帶作用，有效履行自己的職責。通過學生干部以點帶面、以面帶片的表率作用，促進學生之間的良性競爭，為整個學生集體指引正確的前進方向，實現大學生有效的自我管理。

4、積極開展各種活動，搭建學生自我教育平臺

校園文化活動和社會實踐活動是學校教育活動的重要組成部分，也是培養大學生自我管理能力的重要手段。在以學生為主體的各項活動中，學生既是組織者，又是參與者，既是教育者，又是被教育者。因此，輔導員應該充分發揮學生的積極性和創造性，將思想政治教育融入到健康高雅的校園文化活動中，不斷提升學生的綜合能力。同時，有組織有計劃開展社會調查、志愿服務等實踐活動，讓學生在了解社會、服務社會的過程中認識自我、完善自我，實現全面健康發展。

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（作者單位：沈陽音樂學院 ，遼寧 沈陽 ?110000）endprint