讓書香飄滿校園 讓墨寶點亮人生

摘要：一個學校的發展魅力來自于自身的特色。我校積極學習課程新理念，探索學生學習新方式，利用地域優勢、教師優勢，利用教育資源，積極探索創建“讓書香飄滿校園，讓墨寶點亮人生”閱讀寫作特色之路，取得良好的效果。

關鍵詞：學校特色 閱讀 寫作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.123

一所學校的真正魅力在于它豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，在于它別具一格的精神氛圍和執著的辦學追求。我校積極學習課程新理念，探索學生學習新方式，利用地域優勢、教師優勢，積極探索創建“讓書香飄滿校園，讓墨寶點亮人生”閱讀寫作特色之路，取得良好的效果。

一、確立辦學理念，明確學校特色的基點

一所學校要想形成自己的特色，要找準點、定好位、選好路，在發展中醞釀。我校確定“書香啟智、立德樹人”為校訓，以校園性、發展性為目標，經歷艱苦的探索，漸趨成熟，學校教師和學生作為課程開發的主體，從學情、興趣、學習、身體健康等方面入手逐步完善“讓書香飄滿校園，讓墨寶點亮人生”閱讀寫作特色之路。

二、立足實際，探索適合我校特色的校本課程

（一）創設書香氛圍，打造書香校園

我校結合辦學特色，確立了新校訓“立德樹人 書香啟智”，意在打造書香校園，用書香啟迪智慧，用智慧點亮人生。在學校門口的勵志石上書赫然寫著李白的名句“直掛云帆濟滄海”，激勵全校師生，乘長風破萬里浪，掛云帆，渡滄海，到達理想的彼岸;北面的書趣長廊，上聯“書趣童心常伴我”，下聯“墨香詩韻總隨人”;“書趣”長廊的為每個班開設出閱讀寫作展示欄，教師閱讀欄，童心社展示欄，讓學生在這里既能休息，又能學習交流師生閱讀寫作的成果。

圖書館分藏書室、教師閱覽、學生閱覽等三個區域，吸引了全體師生加入到讀書行列中來。高效率使用閱覽室，及針對性的閱讀指導，讓師生走近名人名言，走進名著名篇。風帆閱讀寫作生活館櫥窗成為我校近年來閱讀寫作取得的優異成績的窗口。

（二）閱讀讓書香飄滿校園

在“書香啟智，立德樹人”的辦學理念指導下，制定了建設書香校園三年發展規劃，以期全面提高我校師生人文素養，努力打造我校閱讀與寫作有機結合的特色。

1.圖書保障。①保持與圖書大廈聯誼，保證書源。圖書大廈每年提供價值兩萬元最新、最暢銷的圖書，免費供我校圖書館使用。循環快、內容新的圖書激活教師和學生的閱讀熱情，深受師生的喜愛。②結合實際，購置圖書。結合我校教學實際情況，近三年購進兩萬余冊“教育教學專業”書籍，“兒童讀物”及其他各類師生所需用書。特別購置三千余冊精致繪本創建繪本館，為低年級閱讀提供保障。

2.閱讀實施。①教師閱讀。為集體閱讀和自主閱讀兩方面。集體閱讀首先確定必讀書籍，在校本教研時間進行集體閱讀。自主閱讀由教師自行確定閱讀書籍，自由閱讀。為了使教育期刊真正發揮作用，規定每次教研組活動抽出一段時間交流體會。②學生閱讀。學生閱讀分為課內閱讀及課外閱讀，提倡親子讀書，推行“經典再現”活動——定期放映“經典電影”，增強學生對經典作品的感知。③國學經典背誦。一年級《弟子規》，二年級《三字經》，三年級《千字文》，四年級《聲律啟蒙》，五六年級年級《必背古詩75首》《論語》。

3.閱讀評價辦法。①每天定時檢查“風帆讀書時間”學生閱讀情況。由少隊組織人員定時檢查風帆學生每天晨讀、午誦情況，于每周升旗儀式反饋;②填寫讀書卡，評選“讀書小明星”。全校學生每天填寫讀書卡，每周班主任檢查，每月學校收集，并評選出學校“讀書小明星”，張貼校園明星榜，旨在激勵學生積極閱讀。③每學期進行一次有關讀書手抄報、書簽、讀后感、讀書摘記的評選。全校性的國學經典背誦拉網式檢查和比賽。

4.課程完善。①開設繪本課，設專兼職教師，保證師資。本學期一二年級開設了繪本課。專設一名專職教師和兩名兼職教師擔任繪本教學工作。②購置繪本書，保證繪本教學用書。專門購置各類“繪本”千余冊，為低年級開設繪本教學提供了教材，也為全校全面推廣繪本提供了保障。③請進來，讓繪本走進師生中間。多渠道學習，邀請教研室主任劉艷玲主任為全體教師進行《繪本》專題講座。翔實的資料和具體的方法讓全體老師走進了繪本教學。④走出去，讓一流繪本經驗落座風帆。及時前往繪本成型的石家莊一所學校取經并初步邀請其教師講座。⑤設立繪本研究基地。開設繪本館，成立繪本研究基地，打造繪本精品課，使我校繪本教學快速發展。

（三）寫作，讓墨寶點亮人生

1.課題引領。我校申報了《快樂作文有效教學的教學目標、教學模式及方法》，成為全國中小學作文教改實驗子課題;《小學快樂作文有效教學方法的研究》，被列為保定市“十二五”規劃重點課題，即將結題。

2.寫作專項培訓。①專家培訓。多層次、多人次參加全國作文觀摩課和專家講座，通過專家引領，全面推進快樂作文研究。

②校內二級培訓。教導主任定期為我校語文教師進行作文教學培訓。培訓內容包括：從起始年級教開始具體指導教師如何教學生寫作文，包括在看圖說話寫話、作文導學等。

3.踐行寫作。①教師培訓后的摩拳擦掌。語文教師的“作文課”成為青年教師評優課、年級教改課主旋律。圍繞寫作教學，學校開展了形式多樣的寫作課展示活動。如趙旭的《描寫小動物》，陳倩的《我會變》等一批作文課先后出爐，為大家寫作教學提供良好的研討范例。②師生閱讀后的陽光痕跡。教師——“風帆精彩一刻”、讀書筆記評選、定期舉辦讀書沙龍等活動。學生——撰寫《讀名著有感》，辦《讀書手抄報》，寫《摘抄感受》、做《個性書簽》、開展《親子閱讀》，每學期舉行“智慧傳遞”——圖書交流會;舉辦“每月一文”的征集展覽等活動。③以“童心文學社”為龍頭，開展豐富多彩活動，以賽促寫，放飛寫作夢想。成立“童心”文學社，秉承“采擷童言童趣，書寫快樂童年”口號，力求打造出一支能帶動全校學生愛寫、會寫、能寫的小記者隊伍，并創辦了《童心報》。目前，逐漸成長為集采編排一體編輯隊伍，作品在多家報刊雜志發表。

由閱讀帶動作文教學，以大賽促學生寫作能力提高的模式，在我校已初見成效。先后參加了五屆“三駕馬車”全國作文大賽，五年共有千人獲獎。2015年，李天悅榮膺“中國校園文學之星”稱號，獲得2000元“三駕馬車”文學創作基金。在語文周報社與濟寧電視臺舉辦了“年年紅”杯國學語文素養大賽電視邀請賽中，在五支代表隊中（含高中初小學）風帆學校獲得亞軍。風帆學校獲得“全國校園寫作模范學校”，馮紅獲得“全國寫作教學模范校長”;崔金瑄老師獲得“全國寫作教學模范教師”“優秀輔導教師”稱號，劉月乾老師獲得“全國寫作教學輔導成果特等獎優秀輔導教師”，袁亞新等3名教師獲得“全國寫作教學輔導成果一等獎、優秀輔導老師”稱號;劉艷軍等6名教師獲得下水文論文一二等獎;胡博涵獲“最佳選手”稱號;同時張雨華連卓奕獲得書法大賽一等獎。

閱讀寫作廣泛深入開展，讓我校開始初步嶄露頭角。先后承辦了保定市圖書館現場會五會場之一，迎接了大保定市各區縣電教管理人員及中小學校長副校長參觀。上學期，我們又成功承辦了新市區教育業務校長參加的“教學閱讀寫作交流”現場會。

閱讀寫作在我校扎實開展似一把開啟我校快速發展的金鑰匙，金光閃耀，熠熠生輝，真正實現了讀書工程寄語的“讓書香飄滿校園，讓墨寶點亮人生”。

（責編 張景賢）