淺談以專業(yè)發(fā)展為依托的高職英語教師個(gè)人發(fā)展

摘要：社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文立足占據(jù)中國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，首先探討了社會(huì)全球化背景下高職英語教育的重要意義；其次分析了高職英語專業(yè)和教師的現(xiàn)狀，尤其是存在的問題；再次，提出了高職教育應(yīng)當(dāng)是博雅教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，因此，高職英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兼具英語語言能力與職業(yè)技能知識(shí)的應(yīng)用型英語人才；最后，闡述了高職英語教師必須依托專業(yè)發(fā)展以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；高職教育；高職英語教師

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0017-02

一、社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型英語技能人才的需求

全球化已成為新的時(shí)代特征，而英語也已凸顯其重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有近3.8億人將英語作為母語，約2.5億人將英語作為第二語言，約10億人正在學(xué)習(xí)英語；世界上有60多個(gè)國(guó)家的官方語言是英語，85%的國(guó)際組織的通用語言是英語；世界上70%以上的郵件用英文撰寫，70%以上的科技出版物用英語發(fā)表，60%的廣播節(jié)目用英語進(jìn)行。總而言之，英語在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、旅游、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域都充當(dāng)著國(guó)際通用語言的角色。

全球經(jīng)濟(jì)化給中國(guó)帶來了發(fā)展契機(jī)，而英語是提升中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。越來越多的外資企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)到中國(guó)投資、建廠、設(shè)立研發(fā)中心；越來越多的中國(guó)人走出國(guó)門，旅游、留學(xué)、從事商業(yè)活動(dòng)，這些都對(duì)中國(guó)人的英語能力提出了要求。

作為發(fā)展中的教育大國(guó)，中國(guó)高等教育大眾化剛剛起步。占據(jù)中國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用技能型人才的重任，對(duì)于中國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。

二、高職英語專業(yè)和教師現(xiàn)狀

在這樣的時(shí)代背景下，十幾年來，高職英語專業(yè)得到了很大的發(fā)展。目前不少高職院校開設(shè)了應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語等專業(yè)，在校生人數(shù)不斷增加。但發(fā)展背后隱藏著問題。長(zhǎng)期以來，由于定位不明，高職英語教學(xué)成為本科英語教學(xué)的縮影，重英語知識(shí)的傳授、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，與其他高職專業(yè)相比較，高職英語專業(yè)存在一定的特殊性。一般說來，高職專業(yè)往往與某一或某些職業(yè)崗位相匹配，如高職旅游專業(yè)旨在培養(yǎng)導(dǎo)游等職業(yè)崗位人才，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位人才。但是，高職英語專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型英語技能人才適用多種職業(yè)崗位，如高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有一定英語語言能力、能夠勝任國(guó)際貿(mào)易、涉外文秘、貨運(yùn)物流等國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)工作崗位的應(yīng)用型英語技能人才。這種特殊性引起了畢業(yè)生不能對(duì)口就業(yè)這樣的表面現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了目前高職英語專業(yè)報(bào)考率逐年降低的情況。

高職英語專業(yè)陷入尷尬的境地，高職英語教師的個(gè)人發(fā)展也面臨困境。高職英語教師大都畢業(yè)于普通高等院校語言專業(yè)，長(zhǎng)于英語語言知識(shí)、短于職業(yè)技能知識(shí)。他們的職業(yè)崗位知識(shí)往往通過短期培訓(xùn)獲得，缺少企業(yè)經(jīng)歷。這也導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)英語知識(shí)能力的傳授，疏于對(duì)職業(yè)技能知識(shí)的訓(xùn)練。其次，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境及高職院校現(xiàn)實(shí)狀況等原因，高職英語教師重教學(xué)、輕科研，更不能將自己的發(fā)展與專業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來。這樣既局限了教師的個(gè)人進(jìn)步，也不利于本專業(yè)的良性發(fā)展，影響高職英語教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

三、高職英語專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

（一）高職教育應(yīng)當(dāng)是博雅教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

1.博雅教育。博雅教育（Liberal Education）源于古希臘，其“七藝”教學(xué)（包括邏輯、語法、修辭、數(shù)學(xué)、幾何、天文、音樂等七門課程）旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，其目的不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)訓(xùn)練，而是通過掌握幾種基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)一種身心全面發(fā)展的理想的人格。

2.職業(yè)教育。職業(yè)教育（Vocational Education）是指，使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

3.高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是博雅教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。博雅教育重在終身發(fā)展，職業(yè)教育重在技能培養(yǎng)；博雅教育注重精神性，職業(yè)教育注重實(shí)用性。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將二者融為一體。如果偏廢博雅教育，那么“高等職業(yè)教育”將淪為“高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)”；如果忽略職業(yè)教育，那么“高等職業(yè)教育”就成了普通高等院校所進(jìn)行的“高等專業(yè)教育”，丟掉了職教性這一根本屬性，皮之不存，毛將焉附。

因此，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是博雅教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是高等教育和職業(yè)教育的和諧統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有整體素質(zhì)和終身發(fā)展能力的高級(jí)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)。

（二）高職英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兼具英語語言能力與職業(yè)技能知識(shí)的應(yīng)用型英語人才

既然高等職業(yè)教育是博雅教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，那么高職英語專業(yè)也應(yīng)將培養(yǎng)兼具英語語言能力與職業(yè)技能知識(shí)的應(yīng)用型英語人才作為目標(biāo)。

以商務(wù)英語專業(yè)為例，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)商務(wù)英語行業(yè)第一線需要的，具有英語語言方面必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和必備的貿(mào)易、商務(wù)綜合知識(shí)，適應(yīng)和諧社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用型英語人才。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.跨學(xué)科性質(zhì)。是“商務(wù)”和“英語”的結(jié)合。商務(wù)英語本身的跨學(xué)科性決定了商務(wù)英語是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的有效途徑。

2.語言是基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生提高英語水平，打下扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是博雅教育的體現(xiàn)。

3.實(shí)用是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生必備的商務(wù)綜合知識(shí)，商務(wù)英語的教學(xué)重在其專業(yè)化、口語化和具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這是職業(yè)教育的反映。

因此，高職英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)從以下幾方面保證博雅教育和職業(yè)教育的有機(jī)融合，既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力：（1）“英語能力+職業(yè)能力”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立兼具“英語能力+職業(yè)能力”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置“英語語言基礎(chǔ)課程+職業(yè)技能課程”兩類課程體系，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力和崗位技能知識(shí)。（2）“滲透式”教學(xué)模式。語言知識(shí)與職業(yè)技能的相互滲透，貫穿于專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，如教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。融語言知識(shí)與職業(yè)技能于一體的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在語言技能學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)崗位知識(shí)，又能在職業(yè)崗位知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語言技能。（3）“教育專家型”教師隊(duì)伍。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“學(xué)高為師”。教師的首要條件是擁有廣博的知識(shí)。只有建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，才能有效地推動(dòng)高職英語教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、依托專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職英語教師的個(gè)人發(fā)展

1.高職英語教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師。高職英語教師不僅要有扎實(shí)的語言功底和深厚的語言素養(yǎng)，還要熟悉職業(yè)崗位知識(shí)。通過到企業(yè)頂崗實(shí)踐，累積行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使自己真正成為擁有英語語言知識(shí)及職業(yè)崗位知識(shí)的雙師型教師。

2.高職英語教師應(yīng)當(dāng)是“實(shí)戰(zhàn)型”教師。美國(guó)教育心理學(xué)家David Ausubel認(rèn)為：教師引起學(xué)生的學(xué)習(xí)智力、激情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素。因此，教師必須在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及自我教育能力。

3.高職英語教師應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)型”教師。著名美國(guó)教育家John Cotton Dana曾說：Who dares to teach must never cease to learn。教給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。教師要努力加深對(duì)本專業(yè)的了解，注重專業(yè)知識(shí)的累積，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；還要不斷拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)教育科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中；當(dāng)然，教師還要善于向周圍的人學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，并善于自省和自我教育。

4.高職英語教師應(yīng)當(dāng)是“研究型”教師。教學(xué)與科研是高校教師的兩大主要任務(wù)，它們互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，深化教學(xué)的手段和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)，教學(xué)也可以使教師感悟和發(fā)現(xiàn)新的信息，從而推動(dòng)科研。高職英語教師不能重教學(xué)、輕科研，應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身的科研能力，使自己成為樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于鉆研的研究型教師。

5.高職英語教師應(yīng)當(dāng)是“專家型”教師。高職教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)通過參加研討會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和專業(yè)分析等一系列活動(dòng)，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)Ρ緦I(yè)的社會(huì)適用性、專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等專業(yè)建設(shè)的各方面提出建設(shè)性意見。通過將自己真正融入專業(yè)建設(shè)之中，使自己成為關(guān)注專業(yè)動(dòng)向、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的專家型教師。

總而言之，高職英語教師必須依托本專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行科研探索，將科研、教學(xué)以及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，確保自身的可持續(xù)發(fā)展，使自己成為社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型教育專家。

參考文獻(xiàn)：

[1]D.W.Carroll.Psychology of Language[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]蔡龍權(quán)，裘正銓.大學(xué)英語教學(xué)研究（二）[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[3]陳麗君.大學(xué)英語自主閱讀的有效引導(dǎo)[J].航海教育研究，2010，（1）.

[4]成思危.站在歷史新起點(diǎn)，開拓職教新局面[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（20）.

[5]董瑾兒.職校英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[J].職業(yè)教育研究，2005，（8）.

[6]林玉體.西方教育思想史[M].北京：九州出版社，2006.

[7]魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[8]培根.培根人生論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[9]石東華.談高職英語教育理念的引入[J].職業(yè)教育研究，2005，（8）.

[10]徐威.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國(guó)成人教育，1999，（8）.

[11]楊金土.高等職教的特色問題[J].職教通訊，2000，（1）.