紡織品整理學課程建設質量標準的研究

劉艷春　白剛　錢紅飛

摘要：根據本校辦學定位和專業人才培養目標，構建出一套符合應用型人才培養的《紡織品整理學》課程建設質量標準體系，具體規定課程目標、課程內容、教學實施與管理、課程評價。

關鍵詞：紡織品整理學；課程建設；質量標準；教學質量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0095-02

一、紡織品整理學存在的問題

《紡織品整理學》課程是輕化工程專業的核心課程，其教學質量對輕化工程專業人才培養會產生直接影響。目前，《紡織品整理學》課程在課程質量標準體系建設方面還缺乏深入研究和系統規劃，還存在著許多問題，主要表現在：

1.課程教學內容偏多、求全，缺乏對知識的有效整合，忽視知識的篩選和補充。

2.課程教學要求主要體現知識的常規性和重現性，不注重知識的探索性和創造性。

3.學生的實踐需求在課程實施評價中沒有得到充分的呼應。

4.課程效果評價內容不合理，注重知識與技能的評價，在潛能與素養方面的評價差強人意。

5.重終結性評價，輕過程性評價；課程評價主體單一，未能體現評價的民主和多元性。

6.缺少對量化評定的反思和整合。

二、建立完善的課程建設質量標準

課程建設質量標準對教學過程起到規范和導向作用，是教學質量的衡量尺度，是實現專業人才培養目標的重要保障[1]。因此，必須建立完善《紡織品整理學》課程建設質量標準，將《紡織品整理學》課程以既定的標準進行規定，使教師在教學過程中實施標準化教學，以此規范課程實施和建設工作，促進教學質量和教學水平的不斷提高。下面是對《紡織品整理學》課程建設質量標準的初步研究與探討，在確定課程建設質量標準體系構建的指導思想、課程定位、課程建設目標和課程內容的基礎上，構建《紡織品整理學》課程建設質量標準體系。

（一）《紡織品整理學》課程建設質量標準體系構建的指導思想

1.構建與應用型人才培養目標相適應的課程質量標準體系。

2.體現科學性、導向性和可操作性原則。

3.體現知識本位和素質本位相結合的原則。

4.體現過程性評價和終結性評價相結合的原則。

（二）課程建設目標

根據專業人才培養方案，以能力培養為核心，以學科知識為基礎，確定《紡織品整理學》課程目標，著重知識、能力和素質目標。

1.知識目標：掌握染整加工用水對產品質量的影響及水的軟化方法；掌握表面活性劑的結構特征及應用。掌握棉及棉型織物的前處理（燒毛、退漿、精練、漂白和絲光）基本理論、工藝和產品質量要求。掌握合成纖維織物的前處理和整理的基本理論、工藝和產品質量要求。掌握蠶絲和羊毛織物的前處理和整理的基本理論、工藝和產品質量要求。掌握織物的一般整理、防縮整理、防皺整理和特種功能整理的基本理論、工藝和產品質量要求。

2.技能目標：能獨立制定工作計劃和產品加工工藝；具有較牢固的理論基礎和一定的生產質量管理和控制能力。

3.素質目標：具有組織紀律觀念、愛崗敬業精神、團結協作能力；具有開拓創新能力。

（三）課程定位

《紡織品整理學》是輕化工程專業的核心課程。通過本課程學習，使學生系統地掌握紡織品練漂、整理加工的基本理論和工藝；主要加工用劑的性質及特點；練漂、整理產品的質量要求等知識，使學生具有較牢固的理論基礎和一定的生產質量管理和控制的能力。旨在培養具備扎實的紡織化學與染整工程專業知識，能在紡織印染及相關的企事業單位從事紡織品染整工藝設計與生產管理、染化料助劑和紡織品的質量檢測與營銷、染整新技術與新產品研發等方面工作的高級復合應用型人才。本課程的是在學完無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、纖維物理與化學、染料化學等課程的基礎上進行教學，教學中應和染整工藝實驗及染整工藝設備課加強聯系。

（四）課程內容

以紡織品整理工藝為核心，理論知識與工程應用相結合，根據地方產業對人才的需求，精選和重組《紡織品整理學》教學內容，采用靈活方式設置課程模塊。將課程內容分為八個教學模塊，將新技術、新工藝和新設備有機地結合到相關模塊中，體現了教學內容的系統性、實踐性和前沿性。課程內容模塊體系結構如下：

三、課程建設質量標準指標體系與評估內容

上述課程建設質量標準體系構建指導思想、課程建設目標、課程定位和課程內容的基礎上，以師資狀況、教學實施與管理、教學效果為主要內容，建立了3項一級指標，17項二級指標的課程建設質量標準體系，具體指標體系和評估內容如下：

（一）師資狀況（20分）

1.師資結構（5分）。標準：A級 博士學位主講教師，高級職稱教師。C級 碩士學位主講教師，中級職稱教師。

2.教學能力（5分）。標準：A級 近3年內指導省、市級以上大學生科研項目1項及以上，講授二門以上課程。C級 近3年內指導校級大學生科研項目2項及以下，講授一門課程。

3.學術水平（5分）。標準：A級 近3年有省部級及以上科研、教學立項項目和獲獎成果，年發表教學科研論文1篇。C級 近3年有學院科研、教學立項項目和學院獲獎成果，年發表教學論文1/2篇。

4.教師風范（5分）。標準：A級 教學工作量飽滿，課堂教學質量評價優秀。C級 基本能完成教學任務，課堂教學質量評價合格。

（二）教學實施與管理（50分）

1.教學文件（10分）。A級 有符合教學要求的教學大綱、授課計劃，且嚴格執行；有完整的備課教案，試卷，教師聽課記錄。C級 有基本符合教學要求的教學大綱、授課計劃，能執行；備課教案、試卷、聽課記錄等資料基本齊全endprint

2.教材建設（5分）。A級選用省部以上教材，有質量較高的教學參考書。C級 選用教材基本符合大綱要求，有適用的參考書。

3.教學管理（5分）。A級 教學管理規章制度健全，有適用的具體規定，無教學事故。C級 有較適用的具體規定，能夠按規定執行，無嚴重教學事故。

4.教學內容改革（5分）。A級 教學內容的改革有計劃、有措施，效果明顯。C級 有改革，有一定的成效。

5.多媒體教學（5分）。A級 應用多媒體授課，有自行研制課件。C級 部分內容應用多媒體技術。

6.教學環節和方法改革（5分）。A級 在某一教學環節改革中有明顯特色，效果顯著。C級 在教學環節改革上，有一定措施，效果尚好。

7.教學研究（5分）。A級 有省級以上教研課題，并取得階段性成果，在實際教學中成功運用。C級 有校級教研課題，并取得階段性成果，在實際教學中成功運用。

8.教學監控機制（10分）。A級 在學生評教、教師評學、督導評教、信息收集與反饋、及時調控等方面形成了完善的運行機制。C級 初步形成評價與調控機制。

（三）教學效果（30分）

1.作業、習題、總結（5分）。A級 學生都能按時完成作業，教師能認真批改作業，批改量≥80%。C級 多數學生能按時完成作業，教師能認真批改作業，批改量≥50%。

2.授課質量（5分）。A級 授課質量高，有啟發性，利于學生創新精神和自學能力的培養。C級 能認真授課，能保證大多數學生掌握基本要求并提高分析、解決問題的能力。

3.教學態度（5分）。A級 工作負責，認真執行學校教學規范，能掌握學生情況，對學生要求嚴格，效果明顯。C級 執行學校教學規范，對學生要求教嚴格，做好本職工作。

4.督導評價（5分）。A級 優秀。C級 合格。

5.學生評價（10分）。A級 優秀。C級 合格。

根據各評估指標得分標準值（B級界于A級和C級之間），參考教學質量建設等級評價表，見表1，可以得到《紡織品整理學》課程建設質量的等級。

根據多年《紡織品整理學》課程教學與建設經驗、各種文獻收集及教學建設反饋分析，得到基本合理的紡織品整理學課程建設質量標準。本課程建設質量標準雖然對各指標做出了一定的量化，但在課程建設過程中還需進一步調整與完善，使該課程建設標準更客觀、更準確、更通用化。

參考文獻：

[1]王文凱.基于機床數控技術應用課程質量標準的研究[J].科技文匯，2010，（8）.

[2]張云玲，方曄，賀煒.機械制圖及計算機繪圖課程質量標準的研究[J].南京工業職業技術學院學報，2008，（4）.

[3]許露，莊亞明.澳大利亞職業教育課程質量標準體系及啟示[J].職教論壇，2011，（12）.

[4]王秀華.高校研究性教學課程評價體系構建研究[J].高等理科教育，2012，（2）.endprint