國際經濟學教學中理論與實踐結合性分析

李敏

摘要：國際經濟學在我國普通高等院校經濟學專業中開設，但因其模型眾多，學生學習起來有一定困難。如果將其理論知識與當今國際經濟形勢結合起來，不僅可以使理論生動化，而且能督促學生養成關心時事的習慣。本文立足于此，從介紹本課程特點入手，解決了如何將教學中的理論與實踐相結合。

關鍵詞：國際經濟學；理論；實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0167-02

國際經濟學是我校國際貿易專業必修課，其特點在于不僅涉及到經濟學中的大量模型，而且要結合國際經濟中的現實問題。國際經濟學有兩部分，其中微觀部分的主要包括古典貿易理論、要素稟賦理論、特定要素與國際貿易、需求技術變化與國際貿易、規模經濟、不完全競爭與國際貿易以及關稅和非關稅壁壘等。主要研究的是為什么有國際貿易，以及國際貿易政策存在的必要性。宏觀部分主要包括匯率的決定、國際收支的調整以及固定匯率和浮動匯率下的內外平衡等。主要研究內容在金融領域。當今社會，經濟全球化已經不可逆轉，這使得國際經濟學成為我國各高校經濟類專業的核心課程。在我校，國際經濟學是國際經濟與貿易專業的必修課。因此，在保留該課程本身內容的同時，如何結合服裝院校的特色來對課程進行改革，使學生既掌握該課程的基本知識，又能運用課程來分析和解決自己的專業領域所遇到的問題是重點。

一、國際經濟學學科的主要特點

國際經濟學在我國起源于20世紀90年代中期，中國部分高等院校開設這門課程，因此在我國是一門比較新的課程。國際經濟學主要具有以下特點：

1.必須先修西方經濟學。國際經濟學中用到的模型基本都來自西方經濟學，因此西方經濟學是先修課程。國際經濟學分為國際貿易部分和國際金融部分，這兩部分本身就是西方經濟學所研究的國內經濟和貨幣在國際范圍內的延伸，他們都屬于同一個經濟學體系。貿易部分主要用到的是微觀經濟學中的模型和工具，而金融部分主要用到宏觀經濟學中的分析工具。如果學生沒有學習西方經濟學，則沒法學習本課程。同樣的，如果西經學習得太早，等再學習國際經濟學時，內容又已經忘掉了，學習起來也很費勁，因此，如何合理安排在合適的學期學習這門課是值得重視的。

2.理論體系復雜。國際經濟學涉及的內容比較多，除了純理論知識外，還有一些現實中的經濟問題。如微觀部分，研究內容有國際貿易的理論和政策。在現實中頻繁出現的各種阻礙自由貿易的政策，以及WTO的各種談判等等都是該課程要研究的范疇。再比如宏觀部分，國際收支、匯率決定、開放條件下的宏觀政策等，在現實中美債危機、歐債危機以及在這些危機中各國政府和央行的救市政策等，還有我國受金融危機影響以后的經濟形勢和政府政策等都可以用該課程理論加以分析。除此之外，古典學派、新古典學派、現代貿易學派、貨幣主義學派、理性預期學派、供給學派等都是該課程中會涉及到的。國際經濟學是一門發展的學科，一大批現在的經濟學家依然在致力于其理論體系的研究。

3.各課程相互滲透。國際經濟學與經濟學專業的其他課程也相互滲透。如國際貿易、國際金融、貨幣銀行學、財政學等。國際經濟學因其專業性強，一般會在這些課程之后開設。它與國際貿易和國際金融課程有很多重復的地方。因此在上課過程中，如何避免與另兩門課的重復是要解決的主要問題。國際貿易與國際金融在上課過程中主要是理論性較強。例如古典貿易理論是國際貿易和國際經濟學中都要講的內容，國際貿易中主要講這個理論的內容，而國際經濟學中主要用經濟學的模型來分析這個理論；再例如國際收支是國際金融和本課程都要學習的內容。國際金融主要講國際收支的組成部分和概念等。而本課程主要講國際收支失衡的調整。因此，面對各課程的相互滲透，如何從不同的角度來講述同一個理論而又不重復，并且豐富學生的視野是解決的要主要問題。

4.對數學有一定要求。對于文科的學生來說，數學是一門過于深奧的課程。經濟學離不開數學。國際經濟學是一門嚴謹的學科，其抽象性和嚴密性決定了一定離不開數學公式及其模型的推導。否則理論沒有支撐。這就對學生提出了較高的要求。我校的高等數學通過率本身就不高，作為貿易專業的學生，數學要求更是低，因此對學習國際經濟學造成一定的困難。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學是上世紀七十年代同西方經濟學一同被引入我國。雖然這些課程本身并不局限于某一種生產關系或某一種社會形態，但畢竟在被引入后用于分析我國的經濟情況時會存在諸多問題。主要表現在：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為先修課程，我校國際貿易專業學生在大一開設微觀經濟學，大二開設宏觀經濟學，到了大三學習國際經濟學時很多內容已經忘了，而財政學和國際金融學與國際經濟學安排在同一學期學習，上課的進度不同，效果并不理想。這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。而且學生喜歡死記硬背一些定理和公式，應用能力比較弱，這一點從最后考試時案例分析題的得分可以看得出來，這樣導致的后果是一旦考完試，此課程中學的內容立刻就被學生所遺忘，因為學習只是為了考試，影響了本課程的學習效果。

2.學生的數學基礎較弱。如前所述，國際經濟學對數學有一定要求。但在我校的課程安排中，高等數學在學生一入校即開設，而國際經濟學課程在大三時開設，也就是說，當在該課程中應用數學知識時，大部分的公式或模型學習已經忘記，給學習帶來一定困難。此外，因該課程是在我校商學院的國際經濟與貿易專業學習，該專業本身對數學的要求并不高，所以大部分學生數學基礎較弱，也就難以理解模型所代表的經濟含義。

3.理論與實際脫節較為嚴重。在現在市面上的國際經濟學教材很多，但都大同小異，理論性強，而關于教學實踐，尤其是把理論與最新的經濟事件結合起來難以實現。我校的國際經濟學課程共40課時。在這些課時中，既要把理論闡述清楚，又要讓學生能夠用理論分析最新的國內外經濟事件很是困難。而現在的大部教材考慮到時效性，一般不在每章后增加案例分析，課后的習題也是較為死板的教材中的內容，限制了學生課下自行學習的動力。另外，現行教材大部分內容過多，對于不同層次的學生來說，可選擇的教材不多。endprint

4.課上教學以填鴨式為主。國際經濟學課程在我校商學院作為國際貿易專業必修課，一共40學時。因涉及模型理論較多，課上基本上是教師傳授知識為主，學生在教學中的地位被忽視。國際經濟學主要研究對象有國際貿易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經濟均衡等，內容很多，教師可以很好地控制教學進度，學生也不擔心教師發問，因而在課前也不必查閱有關資料，學習壓力較小。最后，由于每次授課是兩個班，班級的人數大概在50人左右，有時候還安排合辦上課，不利于教師與學生的互動。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

國際經濟學課程的定位應立足我國實際，尤其是我校的特點，著重增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力我國經濟的改革和發展。

1.改變教學模式。經過不懈的對國際經濟學教學模型改變的探討，目前各高校都開始了各種改革。例如，有的高校針對國際經濟學的特點開展了雙語教學，這樣更有利于理解一些西方經濟學家的理論體系。這一點我們可以學習，當然要在學生的英語水平能夠過關的前提下，否則只會增加學習的難度。此外，以最新的國內外經濟事件作為案例來吸引學生興趣，引導他們主動思考的能力。在舉例時一定要用學生所感興趣的例子。例如2008年美國次貸危機如何影響普通人的理財？還可以與學生一起登陸中國銀行網站觀察匯率的實時變化，以學習匯率決定等內容。這樣活躍課堂氣氛。

2.根據時事更新教學內容。教材由于出版時期所限，很多內容有一定的滯后性。而國際上經濟事件層出不窮，新的實踐不斷地挑戰已有理論，所以我們要用發展的眼光來看待這門課。當有新的實踐出現可以補充或者修正教材的內容時，一定要引導學生正確處理理論與實踐的關系，既不要鉆牛角尖，又要尊重成形的理論。例如在國際貿易理論部分，要給學生補充以克魯格曼為代表的一批經濟學家對國際經濟學理論的最新研究。在國際貿易政策部分，要及時補充WTO最新的談判動態。在匯率決定部分中，要補充我國匯率制度的改革，而在國際收支部分，則要學生掌握當前我國的國際收支狀況，或者與美國相比較等。總之要用時事來驗證并修正理論。

3.正確處理各學科之間的關系。國際經濟學是承前啟后的一門課。前有微觀經濟學、宏觀經濟學和高等數學等課程，后有國際金融、投資學以及證券投資學等專業課程。而且各課程還有相互重合的部分。在教學實踐中應對課時量以及開課的學期加以斟酌。對于重復的部分除了回顧還要從另外角度加以解釋，以體現各學科的關聯性，尤其是國際經濟學與國際貿易和國際金融更是如此。使學生的整個經濟學體系更加完整。

4.舉辦有關國際經濟事件的討論課、時事辯論會。國際經濟風云變幻，為了激發學生的興趣，可以不定期地組織討論課，如歐洲小國塞浦路斯政府對銀行超過10萬歐元存款的征稅問題，英國和美國在上世紀80年代的經濟政策如何，剛剛在我國召開的APEC為什么這么“熱”，TPP將會給中國帶來什么，多哈回合談判陷入僵局的原因等。另外，可以針對一些有爭議的觀點定期舉辦一些時事辯論賽，如調控經濟最優的是貨幣政策還是財政政策，經濟增長和環境保護哪個更重要，上海建自由貿易區是否會威脅到香港的經濟地位等。

參考文獻：

[1]喻莎莎.新形勢轉變下的國際經濟學課程應用型設計研究[J].成都師范學院學報，2013，（12）.endprint